Что значит чтение для семье. Родительское собрание «Семейное чтение как средство духовно-нравственного становления личности и духовного обогащения семьи. Помогают привить любовь к чтению диафильмы
МОУ Платоновская средняя общеобразовательная школа
Семейное чтение - эффективное средство развития интереса ребёнка к чтению
Работу выполнила
Алпатова Ольга
Николаевна
Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с книгой, пробуждает и углубляет внимание, формирует потребность в чтении. Отсутствие потребности в чтении у взрослых - следствие несформированности ее с раннего детства. Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью. Виды и способы обучения человека во многом определяются средой обитания, зависят от общения и главного его средства - степени овладения речью. «Период пассивной речи, которая поверхностному наблюдателю кажется простым молчанием,- самое творческое время развития речи ребенка...».
Ø Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит ребенка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей.
Ø Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое восприятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость грусть, печаль, шутку, насмешку.
Ø Семейное чтение развивает способности, являющиеся основе для восприятия художественных образов. Такое восприятие невозможно без воображения, наглядных представлений, умения переживать радости и печали героев художественных произведений.
Ø Чтение вслух важно не только для малышей, но и для более ставших детей, а также для пожилых людей. В процессе семейного чтения дети учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное, а пожилые люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без нравоучений и нотаций передаю: младшим свой жизненный опыт. Кроме того, взрослые имеют возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и управлять им.
Ø Семейное чтение - эффективный способ социализации подрастающего поколения. Такое общение создает почву для обмена мнениями, оно необходимо и взрослым, которые благодаря общению с детьми обогащаются эмоционально.
Ø Семейное чтение может служить для профилактики старения, так как, по мнению некоторых специалистов, старение - это результат жизни без книги, без чтения, которое и стимулирует активные занятия умственной деятельностью.
Проблема работы : год от года резко снижается интерес учащихся к чтению. Школой ведётся активная работа по пропаганде чтения. Но почему эта работа становится малоэффективной?
Гипотеза: если возродить утраченную в большинстве семей учащихся традицию семейного чтения, то у ребенка повысится интеллектуальный уровень, уровень воспитанности, ребенок сможет лучше адаптироваться в социуме.
Актуальность рассматриваемой нами проблемы состоит в том, что без чтения нет человека, нет личности. Именно книга является тем незаменимым инструментом, который помогает сформировать нравственные принципы, моральные устои и культурные ценности, овладеть информацией, накопленной веками, развить фантазию, научить думать, анализировать, оценивать собственные и чужие поступки. А одним из средств развития интереса к чтению являются традиции семейного чтения.
Объектом исследования данной проблемы являются учащиеся МОУ Платоновской СОШ, жители села.
Предмет исследования – отношение к чтению вообще и к семейному чтению в частности.
Практическая направленность: материал исследования можно использовать учителям во время проведения родительских собраний, круглых столов , бесед с учащимися о пользе чтения.
Цель работы - определить эффективность традиций семейного чтения как средства развития интереса ребёнка к чтению.
Задачи работы:
· выявить взаимосвязь между чтением и воспитанием ребёнка;
· определить роль традиций семейного чтения в развитии интереса ребёнка к чтению;
· определить формы и методы, позволяющие семье решать задачи развития интереса ребёнка к чтению.
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЧТЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ ОДНА ИЗ САМЫХ СЕРЬЁЗНЫХ И АКТУАЛЬНЫХ В НАШЕЙ СТРАНЕ.
§ 1.1 Тенденция снижения интереса школьников к чтению.
Весь прошлый век наша страна по праву гордилась титулом «самой читающей в мире».
Современные же статистические данные говорят о том, что положение изменилось, и отнюдь не к лучшему. По данным социологических исследований , 37% россиян не читают книг вообще, а 52% не покупают газет и журналов. Число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49% до 26%, а тех, кто вообще не читает книги, возросло с 23% до 34%. 40% опрошенных читают книги от случая к случаю. Любят читать: младшие школьники 43%, старшие - 17%. Не любят читать: младшие школьники 8%, старшие - 17%. Не читают ничего, кроме заданий учителя, 10% школьников. Читают на досуге только развлекательную литературу 40% учащихся, читают познавательную литературу 21%, читают для самообразования 10% школьников. Эти данные говорят о тенденции снижения интереса к чтению от младшего школьного возраста - к старшему. Чем старше школьник, тем больше характер его чтения приближается к взрослому.
Международное исследование PISA-2009 показало, что Россия по грамотности и уровню чтения занимает 43 место среди 65 развитых стран мира. Дети оказались не способны вычерпывать информацию из текстов разных типов, отбирать в тексте соответствующий заданию материал. Не сумели они найти в тексте скрытую или противоречивую информацию. Затруднение вызвал переход от детали текста к целому и наоборот, а также установление связи прочитанного с имеющимися знаниями и опытом. Не проявили наши школьники умения домысливать текст, ставить вопросы и выдвигать гипотезы. В целом российские учащиеся оказались не способны результативно действовать в нестандартной ситуации. Преодоление этих недостатков чтения наших школьников, вывод России из аутсайдеров цивилизованного мира по качеству чтения - безотлагательная задача, стоящая на повестке дня нашего общества и, прежде всего, семьи, школы, библиотеки.
Читать - это значит, и разбирать, и анализировать, и воспринимать текст. Исследования российских и западных учёных говорят о том, что не читающий человек не способен анализировать. А тот, кто не способен анализировать, не может сделать осознанного выбора: будь то выбор жизненного пути, будь то книги для чтения.
Приведение школьного образования в соответствие с Международным стандартом - дело главным образом тех, кто составляет учебные программы , определяет критерии оценки качества образования, в том числе чтения. Однако большую помощь в этом могут и должны оказать родители, те, кто более всего заинтересован в качестве образования и качестве жизни своих детей.
Интерес к чтению постепенно пропадает или качественно видоизменяется. Особенно хорошо это видно на примере детского населения России. По результатам библиотечных исследований, дети сейчас читают не меньше, чем раньше. Только делают это они по-другому. Примерно три четверти запросов детей, которые приходят в библиотеку, связаны с учёбой.
Уходит, практически ушло то общество, в котором читать было престижно, а не читать - стыдно. Сейчас детям не стыдно признаваться, что они не любят читать. В советское время, говорят работники библиотек, на первом месте среди ответов на вопрос « Что ты любишь делать в свободное время ?» всегда стояло – «читать книги». Сейчас чтение ушло на третье - четвёртое место после просмотра телевизионных программ, прослушивания музыки, игры или работы на компьютере.
Конечно, там, где в семье есть традиции чтения, а, к сожалению, эту семейную традицию чтения мы тоже утрачиваем, дети читают по-другому. Но социология даёт нам такие цифры: 65 процентов родителей считают, что чтение – это процесс рациональный, и только 35 процентов - эмоциональный. Уже выросли поколения родителей, которые сами не читают или читают прагматически или вообще на уровне комиксов и клиповой культуры. Перед библиотеками и педагогами встаёт двойная задача - воспитание и детей, и родителей. Воспитание родителей задача более трудная, чем воспитание детей - читателей.
В развитых странах и в Японии создаются национальные программы чтения. И проходят они под девизом « Нация в опасности - дети перестают читать!». «И нам нужно заявить, что отказ от чтения говорит о том, что и наша российская молодёжь в опасности, - считает депутат государственной Думы главный редактор журнала «русский дом» Александр Николаевич Хрутов. - Нужно изучать мировой опыт популяризации чтения. В некоторых западных странах давно осознали опасность нечтения для общества и приняли меры, иной раз очень эффективные. Например, сегодня во многих странах есть так называемые «книжные кафе», где можно не только купить книгу, но и просто почитать её, пока ждешь заказ. И такие формы ознакомления с книжными новинками получают все большую популярность, особенно у молодежи. Я считаю, что нам необходимо создавать национальную программу поддержки чтения в России, уделив особое внимание детскому чтению и книгоизданию. Необходимо сформировать социальный заказ на издание детских книг , увеличить часы, отведенные на преподавание литературы в школе – сегодня в 7-8 классах только 2 часа в неделю».
В нашей школе ежегодно с целью популяризации чтения библиотекарем при поддержке учителей – филологов и классных руководителей проводится Неделя детской книги. В рамках недели в 2010 году состоялась читательская конференция, на которой ученики школы презентовали свои любимые произведения. Дети принимали участие в инсценировке любимых произведений. Но этого недостаточно. Необходимо возродить добрую и старую традицию семейных чтений. Семейные традиции чтения – это одно из самых благотворных воспитательных средств, которое не только образовывает детей, но и цементирует подлинно участливые, дружеские взаимоотношения старших и младших в семье.
На сегодняшний день в читающей России можно заметить некий парадокс. Возникают крупные издательства, появляются молодые писатели, постоянно выходят новые книги. Но читают люди меньше, чем, скажем, двадцать лет назад. С ускорением темпа жизни многие просто не имеют времени для чтения. Даже образованные люди признаются, что последний раз читали книги в институтские годы, а если и обращаются к печатному слову, то это газеты, журналы или кулинарные рецепты. Другие же читают постоянно, только это литература для отдыха, над которой не нужно думать и можно «пробегать глазами» во время обеденного перерыва или поездки в метро. С другой стороны, даже наличие свободного времени не всегда направляет человека к литературе. Сейчас гораздо больше возможностей разнообразить свой досуг, чем в восьмидесятые годы. И человек выбирает реальный отдых, а не погружение в вымысел автора.
На основании выше сказанного мы делаем вывод о том, что проблема чтения и воспитания через чтение в нашей стране является одной из самых серьёзных и актуальных. Исследования российских и западных учёных говорят о том, что не читающий человек не способен анализировать, а значит и не может сделать осознанного выбора: будь то выбор жизненного пути, будь то книги для чтения.
В семьях, где есть традиции чтения, дети читают по-другому. Но современное поколение родителей – это чаще всего люди, которые сами не читают или читают прагматически. Поэтому перед педагогами встаёт двойная задача - воспитание и детей, и родителей, потому что семейные традиции чтения – это одно из самых благотворных воспитательных средств.
§ 1.2 История развития традиций семейного чтения в нашей стране.
Несмотря на то, что традиция семейного чтения в России была практически утрачена, именно развитие в нашей стране традиций семейного чтения имеет удивительную историю.
На Руси семья была почитаема и оберегаема, потому что именно в семье происходит рождение, становление и формирование личности человека. Более того, именно семья является колыбелью величайших чувств: любви, взаимопонимания и ответственности.
Повторная проверка техники чтения, проходившая в сентябре 2010 -2011 учебного года, показала, что уже 52 % из 118 учащихся не укладывались в норму.
Проведя сравнительный анализ (прил. 6), полученный по итогам проверки техники чтения, мы пришли к выводу о необходимости привлечения родителей к решению данной проблемы. Только возрождение традиций семейного чтения поможет её решить в полной мере.
Также нами было проведено анкетирование среди учащихся. Выборочная совокупность составила 105 учащихся с 5 по11 класс.
По данным анкеты для детей (прилож. 5) мы получили следующие результаты:
2) Читателями библиотеки с 5 до 8 лет стали 32% опрошенных; с 8 до 12 лет 68%;
Баринова Ольга, 11 класс.
Мы убедились в том, что все эти ученики читали и читают в норме или намного выше неё. Также каждый ребенок подтвердил, что у них в семье есть домашняя библиотека, а среди домочадцев кто-то является заядлым читателем, приобщившим ребенка к чтению.
К числу значимых результатов исследовательской части нашей работы мы можем отнести следующее:
Ø традиции семейного чтения являются важнейшим фактором коррекции техники чтения учащихся;
Ø одной из наиболее эффективных форм развития интереса ребёнка к чтению является семейное чтение.
Таким образом, гипотеза моей работы получила подтверждение.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ теоретических и исследовательских работ, посвященных проблеме снижения интереса учащихся к чтению, показывает, что данная проблема относится к числу наиболее актуальных в образовании.
Сегодня, когда экономические трудности коснулись каждой семьи, хорошая, умная книга, семейное чтение должны снова объединить людей, вдохнуть любовь в сложные человеческие взаимоотношения. Семья формирует основы мировоззрения человека, его образ жизни и ценностные ориентиры. Одной из безусловных ценностей семьи является традиции семейных чтений. Но очевидно, что на сегодняшний день это та ценность, которая относится к исчезающим, т. к. происходит трансформация семейного уклада, разрушение традиционных нравственных норм во взаимоотношениях людей, в том числе и в семье, приоритет развлекательных предпочтений перед познавательными. Есть данные, что если до 90-х годов XX века 50% родителей читали своим детям книжки, то сегодня это делают только 7%.
Необходимо сделать так, чтобы вернуть книгу в семью. Современное российское общество безусловно признало: какими бы прекрасными ни были дошкольные и школьные учреждения, самыми главными «мастерами», формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец – семья. Чтобы вернуть культурные ценности семьи, возродить традиции семейного чтения, требуется время, объединение усилий образовательных и культурных учреждений, и самое главное самих родителей.
Настоящим ценителем чтения ребенок вырастет в среде, где:
Ø Читают все члены семьи, не только детские книги для малыша, но и свои книги, показывают их ребенку, рассказывают о том, что читают;
Ø Книги для ребенка покупаются регулярно, дарятся ему с радостью, и становятся собственностью ребенка;
Ø У ребенка есть своя книжная полка, с которой удобно и легко он может взять книгу сам.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Антипова читающего ребенка в русской литературе ХХ века // Школьная библиотекака№ 1. - С.19-23.
2. Голубева семейного чтения - общая задача специалистов. // Недетские проблемы детского чтения. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2002
3. Гришина в современной семье по итогам библиотечного мониторинга. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2006
4. Громова берутся нечитающие взрослые. // Библиотека в школе№ 1. - С. 2-9.
5. Движение "Молодая Россия читает". / Гл. ред. . - М.: Школьная библиотека, 20с.
6. Дети и книга: простые приемы привлечения к чтению. - М.: Чистые пруды,20с. –
7. Джимайтис, она, «золотая полка»?: проблемы детского чтения. Результаты исследования // Библиотека№ 2. - С. 9-11.
8. , Работкина живого интереса // Директор школы С. 38
9. Кабачек, О. Л. Об одной из современных технологий приобщения детей к чтению // Вестник БАЕ№ 4. - С. 56-59.
10. Карпова, чтение - семейная библиотерапия // Школьная библиотека№ 5. - С. 53-57.
11. Научно-методическая деятельность региональных детских библиотек в поддержку чтения. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2003
12. Полякова как педагогический процесс развития информационной культуры младших школьников. // Школьная библиотека
13. Программы семейного чтения. // Деятельность центральных региональных детских библиотек РФ в поддержку чтения: информационный обзор. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2005
14. Родительское собрание по детскому чтению: метод. Пособие / / сост. . - М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 20с. - (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря, Сер. 1; Вып. 7-8).
15. Россинская, ребенка с книгой: к вопросу о снижении интереса к чтению, о семейном чтении и роли библиотек в воспитании личности. // Библиотечн. дело№ 15. - С. 35-36.
16. Скуридина, Ю. Если не рассказывать сказки...: семейное чтение как духовное развитие ребенка. // Библиополе№ 11. - С. 32-35.
17. Сокольская, чтение: научно-практическое пособие // . - М.: Либерия Бибинформ,20с. - (Библиотекарь и время. XXI век, Вып. № 54).
19. Степичева, чтение. Зачем? // Школьная библиотека№ 4. - С. 87-92.
21. , Килимник портрет современного подростка. Первые итоги регионального исследования. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2003
22. Исследование в области семейного чтения: международная перспектива // Школьная библиотека№ 7. - С. 28-31.
23. Возрождение традиций семейных чтений и их роль в формировании личности ребенка, воспитании нравственности и культуры.// Новая библиотека№ 9. - С.
24. Худякова тайны. Как вырастить читающего ребенка. // Библиотечн. дело№ 7. - С. 33-35.
25. Что читают современные подростки.// Воспитание школьников, №4, 2004. - С. 38.
26. Чуппуева, Л. В. «Читаем вслух» // Новая библиотека№ 7. - С. 21-22.
27. Юный читатель и книжная культура России. / Сб. статей. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2003.
29. http://forum. *****/
30. http://www. *****/
31. http://www. *****/
32. http://www. *****/
33. http://library-gaidara. *****/
34. http://www. *****/
35. http://odb. *****/
36. http://www. *****/
37. http://www. kos/
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
с 1 по 4 класс:
1. «Ангел»
2. «Каос и Бьёрнар», «Олауг и Пончик»
3. «Птенчик короткие крылышки»
4. «Город мастеров или сказка о двух горбунах»
5. «Цветик-семицветик»
6. Мамин- «Серая шейка»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Предлагаемый список литературы для учащихся
1. «Лебединое озеро»
2. «Таинственный сад»
3. «Ещё немного времени»
4. «Болтушка»
5. «Джинни и её дракончик»
6. «Дом отважных трусишек»
7. «Самолёт по имени Серёжа»
8. «За бродячим подсолнухом» (том 1)
9. «За бродячим подсолнухом» (том 2)
10. «Что Кейти делала. Что Кейти делала в школе. Что Кейти делала потом»
11. «Неуклюжая Анна»
12. «Изумрудная рыбка»
13. «Полианна»
14. «Возвращение Полианна»
15. «Пусть шарик летит»
16. «Питер Брейн и его друзья»
17. «Синий дождь»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Предлагаемый список литературы для учащихся
с 8 по 11 класс:
1. «Раздел имущества»
2. «Жизнь Эрнста Шаталова»
3. «Хрупкая веточка»
4. « Буллимар»
5. «Риестофер Юсеф»
6. «Барраяр»
7. «Белым по чёрному»
8. «Вижу солнце»
9. «Слепой музыкант»
10. «Костя +Ника»
11. «Класс коррекции»
12. «Как закалялась сталь»
13. «Повесть о настоящем человеке»
14. В. «Там, где лес не растёт»
15. «Паренёк в пузыре»
16. «Всем смертям назло»
17. «Загадочное ночное убийство собаки»
18. «Принцы в изгнании»
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Памятка для родителей о чтении в семье
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Ø Чаще посещайте библиотеку сами, чтобы вместе с профессионалами подумать о чтении ваших детей, поговорить о лучших детских книгах, получить информацию о новых поступлениях.
Ø Познакомьтесь с литературой по вопросам детского чтения.
Ø Читайте вместе вслух.
Ø Помните, что дети любят перечитывать книги. Не стоит протестовать против этого.
Ø Воспитывайте у ребенка культуру общения с книгой:
Знакомьте его с правилами бережного отношения к книге, при необходимости организуйте мелкий ремонт;
Прививайте детям навыки работы с книгой.
Ø Не ограничивайтесь общением только в своей семье, чаще посещайте вместе с детьми библиотеку. Активно участвуйте в библиотечных, клубных, школьных мероприятиях.
Ø Специалисты библиотеки окажут квалифицированную помощь в подборке литературы, которая поможет в воспитании Ваших детей.
РОДИТЕЛИ, ПОМНИТЕ!
ЧТЕНИЕ ПОМОГАЕТ ЛУЧШЕ ПОНЯТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ .
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Анкета для учащихся «Хороший ли я читатель?»
2. В каком возрасте ты стал читателем библиотеки?
3. Книгами из каких библиотек ты пользуешься?
4. Сколько приблизительно книг ты прочитываешь за год?
6. Вёл ли ты когда-нибудь читательский дневник?
7. Как бы ты охарактеризовал себя как читатель?
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Сравнительный анализ проверки техники чтения
Семейное чтение. Зачем?Чтение в семейной среде играет особую роль. Совместное прочтение книги, общение по поводу прочитанного сближает членов семьи, объединяет их духовно и воспитывает у детей потребность читать самостоятельно. Желание возродить традиции семейного чтения возникло в обществе не случайно. Так, если в 1970-е годы детям регулярно читали в 80% российских семей, сегодня только в 7%. Культа книги в семье уже нет и в странах Европы. Для решения этой проблемы в Европе создаются Фонды общественных инициатив «Германия читает вслух», «Польша читает вслух», в России эту роль взяли на себя библиотеки.
Мнение о семейном чтении и чтении вслух высказывает в своей статье «Семейное чтение. Зачем?» Степичева Т.В., преподаватель Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств: «В вашей семье есть семейное чтение? Да, скажете вы, мы читаем ребенку сказки на ночь, а иногда он просит почитать вслух любимую книжку. Но проходит время, и оказывается, что чтение вслух сродни завязыванию шнурков на ботинках: пока ребенок мал и не справляется сам, вы делаете это за него. Постепенно он овладевает навыками (чтения или завязывания шнурков), вы контролируете его еще какое-то время, а затем облегченно вздыхаете и благополучно отпускаете дитя в «самостоятельное плавание». «Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать, не надо бабушку просить: «Прочти, пожалуйста, прочти».
Семейное чтение - это деятельность и, как любая деятельность, требует ответа на вопрос «зачем?». Зачем нам с вами нужно (если нужно), чтобы чадо оторвалось от телевизора и слушало ваше чтение? Зачем нам нужно, чтобы эта книга была непременно озвучена вслух? Зачем нам в век телевидения и компьютерной техники потребовалось воскрешать давно забытую и устаревшую традицию, для которой нет ни времени, ни условий, и которая требует сознательных и немалых усилий?
Есть достаточно рекомендаций, как приохотить ребенка к чтению, как и что читать вслух. Но следует прежде определиться - зачем? Чем привлекательна эта традиция, если за десять лет, которые прошли с момента начала массовой работы библиотек в этом направлении, несмотря на отсутствие явных результатов и единой линии, не пропало желание возрождать семейное чтение?
Один из напрашивающихся ответов - дети стали меньше читать, а это один из способов приохотить ребенка к чтению.
А ведь само по себе чтение вслух - занятие непростое, требующее творческого подхода. И в этом начало разгадки секрета его привлекательности.
Продолжим аналогию с просмотром телепрограмм, ведь именно телевизор вместе с компьютером и Интернетом являются главными соперниками чтения. Что есть в чтении вслух того, что не дает телевизор? В первую очередь - возможность творчества и выбора. Вы сами выбираете книгу для чтения вслух. Да, программу для просмотра тоже, но сравните - мировая художественная литература и программа передач на сегодня - возможности для выбора несопоставимы.
А ведь вы выбираете не только книгу, но и манеру чтения, его темп и тембр голоса, степень драматизации, театральности, кульминационные моменты для остановки. Вместе с автором книги вы творите ее содержание для тех, кто слушает вас, и это действо неповторимо, как театральный спектакль, оно волнует и захватывает вас и ваших слушателей. Это театр одного актера, в котором только от вас зависит, что останется в памяти и в душах ваших зрителей и слушателей, ваших домашних.
Они тоже не пассивные потребители, как в случае с телевидением. Их сочувствие, сопереживание, блеск глаз или затаенное дыхание - источник вашего вдохновения. И возможность поговорить, поспорить, обсудить, поплакать или посмеяться вместе, и возможность увидеть друг друга по-новому - все это дарите вашим домашним вы, а не телевизор, и это слишком существенно, чтобы упустить такую возможность. Вы учитесь видеть и слышать друг друга, а не просто обмениваться информацией.
Почему ваш ребенок, несмотря на обилие видеокассет с мультфильмами, просит вас почитать вслух? Он еще не осознает (ни на сознательном, ни на подсознательном уровне) полезность чтения вслух для развития эмоциональности и образного мышления, для развития речи и совершенствования в родном языке. Просто он хочет, чтобы вы были рядом. Вы, а не телевизор. Это рождает в нем чувство уверенности, защищенности, даже если ребенку гораздо больше пяти, и он прекрасно читает самостоятельно (осмелюсь добавить: даже если это вовсе не ребенок, а ваш взрослый и успешный во всех отношениях супруг). Ведь в этот момент вы принадлежите друг другу, а не телевизору.
Поэтому, безусловно, стоит найти возможность (может быть, на даче, где нет телевизора, и дождь льет, как из ведра) почитать своим домашним что-нибудь любимое. Обязательно любимое.
Полную версию статьи читайте в Интернет, адрес:
Как приучить ребенка к книге.
Уважаемые родители , сам ребенок не возьмет в руки книгу, ему нужна ваша помощь .
Именно родители решают, что, как и сколько они будут читать своим детям-дошкольникам. Станут читать Маршака, Барто, Михалкова, Чарскую и «Маленького лорда Фаунтлероя» - будет так, дадут «Черепашекниндзя»ирисованногоДиснея - будетиначе,просто посадят перед «видиком» и научат менять кассеты - получится что-тоеще.
Родительский опыт показывает, что самый простой и безотказный рецепт: каждый день читать ребенку вслух, даже когда он уже сам владеет грамотой. Причем делать это с удовольствием: ведь мы хотим привить больше, чем умение, больше, чем привычку, - любовь к чтению .
Приучайте ребенка бережноотноситься к книгам!
Вандализм по отношению к книгам в течение первых двух лет жизни ребенка неизбежен, и с этим надо смириться. Сделайте так, чтобы ребенок мог добраться только до своих книжек. Постоянно говорите ребенку, что нельзя брать книги в рот, рвать их, рисовать в них. Старайтесь «спасти» испорченные книжки: заклеить, зашить, стереть нарисованное. Делайте это на глазах у ребенка, сокрушаясь: «Бедная книжечка, порванная, сейчас мы тебя починим». Все это приучит ребенка к бережному отношению к книге
Пусть уже с года (а то и раньше) одним из постоянных подарков ребенку будет книга, соответствующая его возрасту. Старайтесь не форсировать события - усложнение материала должно происходить постепенно:есливы видите,что предложеннаявами книга слишкомтрудна для ребенка или неинтересна ему, отложите ее на время. Но при этом не пропустите момент, когда ребенок начинает «вырастать» из определенного типа книжек.
Предлагайте ребенку только качественную литературу (как по оформлению, так и по содержанию). В ваших силах привить ребенку вкус к хорошим книгам. Не старайтесь заинтересовать его так называемым чтивом: различными детскими комиксами, «ужастиками», любовными историями и детективами, которых сейчас в избытке на книжных прилавках. Постарайтесь, чтобы ребенок как можно позже узнал о существовании и содержании подобных книг. Ими-то ребенок, может быть, и заинтересуется, но Чехова и Толстого читать точно не захочет.
Научите ребенка пользоваться библиотекой, запишитесь вместе с ним в библиотеку, помогайте ему выбирать книги.
Пробудите у ребенка интерес к чтению.
С раннего детства читайте ребенку веселые, интересные сказки и стихи. Желательно, чтобы каждый день у кого-то из родителей находилось свободных полчаса - час для совместного чтения с ребенком и обсуждения с ним прочитанного.
Увлеченный сюжетом читатель как бы попадает в другой мир, он становится не просто наблюдателем происходящего, но и участником, он переживает за героев, рвется узнать, что будет дальше, «живет» в книжке. Родители могут помочь ребенку научиться «вживаться» в книгу. Дляэтого необходимо развивать образное мышление детей, чтобы прочитанным словам соответствовали определенные образы.
Разыгрывайте с маленьким ребенком сценки из прочитанной книги, экспериментируйте с сюжетом. Пусть в вашей игре колобок убежит от лисы, встретится с драконом или лягушкой. Рисуйте вместе с ребенком иллюстрации к прочитанному, придумывайте, как может выглядеть тот или иной герой: во что он одет, какие вещи его окружают.
Ищите в жизни события, аналогичные сюжету прочитанной книги. Например, вы едете на трамвае, как рассеянный с улицы Бассейной или несете бабушке гостинцы, как Красная Шапочка.
С ребенком постарше сравнивайте прочитанные книги со снятыми по ним фильмами и мультфильмами, обсуждайте, что совпадает в телеверсии, а что - нет, что можно добавить в фильм или изменить в нем.
Учите ребенка пользоваться цитатами из прочитанного. Цитируйте подходящие к случаю стихи. В будущем это умение украсит и обогатит речь вашего ребенка.
Благодаря этим приемам содержание книг тесно переплетается с повседневной жизнью ребенка, делая чтение чем-то естественным и необходимым, кроме того, они способствуют развитию воображения и речи ребенка.
Как правило, дети-дошкольники родительскому выбору подчиняются, и модифицировать его не в силах. Иногда, весьма редко, встречаются дети, которые не любят, чтобы им читали. Это дети с гипердинамическим синдромом, которым просто физически трудно концентрировать внимание на читаемом тексте, да и просто усидеть на месте для них трудно. Но и здесь проблема вполне решаемая. Родителям таких детей можно порекомендовать чтение коротких ритмичных стихов или коротких смешных рассказов. Читать таким детям нужно подчеркнуто громко и выразительно. И не следует заставлять ребенка сидеть смирно во время чтения. Пусть он жестикулирует, вскакивает с места, пусть даже представляет в лицах прочитанное. Главное - хотя бы на короткое время, удержать его внимание.
Станьте для ребенка примером.
Прививая ребенку культуру чтения, помните, что самый главный пример для него - вы сами.
Учителя считают, что современные дети почти не видят своих родителей с книгой. Хорошим выходом из положения является совместное чтение.
1.Заведите ритуал вечернего чтения, выберите какую-либо книгуичитайтееепонемногукаждыйвечер.Маленькомуребенку читайте сами, со старшими детьми читайте вслух по ролям (для этих целей подходят пьесы Шварца) или по очереди (например, ребенок читает по абзацу, а вы - по странице). Таким образом можно читать не только детские книги, но и классическую литературу.
2. Если ребенок категорически отказывается читать, попробуйте почитать ему о том, чем он интересуется.
Не давите на ребенка.
Не гонитесь за скоростью чтения, больше внимания уделяйте правильности прочтения слов, интонации и содержанию.
Начинать подготовку домашнего задания лучше с чтения, так как оно помогает ребенку включиться в работу.
Но не перегружайте его ежедневным чтением вслух - по данным психологов, непрерывное чтение вслух должно занимать у первоклассника 8-10 минут, а у второклассника 10-15 минут.
Чтобы чтение не вызывало у ребенка негативных эмоций, никогда не заставляйте его читать вместо игры, прогулки или просмотра телепередачи! Можно наказать ребенка, лишив его вечернего чтения, но не наоборот.
Никогда не отговаривайте ребенка от чтения, если он уже заинтересовался чем-то. Читать что-то лучше, чем ничего. Коллекция ссылок:
МБОУ «Кюндяинская средняя общеобразовательная школа им. Б.Н.Егорова»
МР «Сунтарский район (улус)
СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ КАК ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К КНИГЕ И ДУХОВНОГО ОБОГАЩЕНИЯ СЕМЬИ
Учитель русского языка и литературы: Васильева М.В.
1.1 Роль семейного чтения в воспитании детей.
Проблема семейного чтения.
2. Основная часть
2.1 Тенденция снижения интереса школьников к чтению.
2.2 Анализ результатов исследовательской работы по развитию интереса учащихся к
2.3 История развития традиций семейного чтения в нашей стране.
3. Заключение
3.1 Выводы
4. Список литературы и информационных источников.
5. Приложение
1.1.Введение
Человек рождается не в мир,
а в семью – именно здесь будет его дом,
если родители готовы позаботиться об этом.
Семья – это особый социальный институт, вводящий ребёнка в мир культуры, в том числе и читательской. Первая встреча человека с книгой происходит в семье (благодаря устным рассказам, чтению вслух). Чтение играет важную роль в формировании и нравственном воспитании личности, обогащении человека знаниями. Благодаря чтению развиваются смысловое восприятие, внимание, память, мышление и воображение ребенка. Книга служит не только источником информации, но и пищей для души, сердца, средством общения с миром, с близкими людьми. Семейное чтение - эффективный способ социализации подрастающего поколения, оно дает возможность почувствовать ценность жизненного опыта старших членов семьи, узнать о своих близких что-то интересное. В процессе семейных чтений реализуется как психологическая, так и социальная функции общения. Его участники не только вступают в контакт между собой и отождествляют себя друг с другом, но и в их духовный мир входит социально значимые нравственные идеи, источником которых служат явления жизни, отраженные в произведениях литературы. Главным же действующим лицом в этом общении является ребенок. Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима
Актуальность: в последние годы чтение все больше утрачивает свою культурную, образовательную роль в обществе, превращаясь в источник получения информации и средство развлечения, поэтому тревога педагогов, психологов, библиотекарей и родителей весьма обоснована: мало и плохо читающие дети отстают в своем интеллектуальном и социальном развитии от сверстников, испытывают трудности в общении.
Проблема, рассматриваемая в работе : год от года резко снижается интерес учащихся к чтению. Школой, библиотеками ведётся активная работа по пропаганде чтения, но эта работа становится малоэффективной, так как в большинстве семей учащихся утрачена традиция семейного чтения.
Гипотеза – развить интерес у детей к чтению через возрождение традиции семейного чтения
Цель работы - определить эффективность семейного чтения как средства развития интереса ребёнка к чтению.
Задачи работы:
Выявить взаимосвязь между чтением и воспитанием ребёнка, и духовным обогащением семьи;
Определить роль семейного чтения в развитии интереса ребёнка к чтению;
Определить формы и методы, позволяющие семье решать задачи развития интереса ребёнка к чтению.
Поставленные цели и задачи решались различными методами: использовались сведения, полученные через Интернет, работа с Толковым словарем, печатными изданиями; анкетирование.
2. 1 Проблема снижения интереса к чтению – одна из самых серьёзных и актуальных в нашей стране
Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. В 90 годы возник и разделялся миф о России как о самой “читающей стране мира”. Высокий престиж чтения в обществе, и особенно “серьёзной” литературы, классики, произведений в “толстых журналах”, собирательство книг, создание своих домашних библиотек - всё это способствовало чтению и реально подкрепляло наши представления о себе как читающей стране. Но сегодня ситуация значительно изменилась. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки значительно изменились. наш век научно- технического прогресса, где господствуют телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную доминирующую роль в образовании и развитии личности ребёнка.
Многие учителя, да и родители тоже недовольны тем, что дети не любят читать. Заставить учиться нельзя, учёбой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остаётся в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. А ведь каждая книга должна прийти к ребёнку в определённом возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться! Меняется отношение к чтению у детей. Для чтения детей характерно: постепенное снижение интереса к печатному слову, падение престижа чтения; сокращение чтения в свободное время; изменение характера чтения; преобладание “делового” чтения над “свободным”; возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе. Педагоги всерьёз озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети и не интересуются, какими книгами они увлекаются. Родители в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы. Отсюда спрос на книги с готовыми домашними заданиями и сочинениями, на свёрнутую энциклопедическую информацию, на скачивание рефератов из компьютера. Если мотив идёт не от личности школьника, то результат чтения её не касается. А между тем привитие детям интереса к чтению на 90% зависит от родителей. Искусство и литература развивают память, мышление, фантазию, воображение и способность к творчеству. В своё время Дидро справедливо утверждал: «Люди перестают думать, когда перестают читать. Они теряют способность сострадать, сочувствовать, если не приобрели или потеряли интерес к чтению». От того, какие книги читает ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет. Книга воспитывает и формирует нравственные качества личности, духовный мир школьника, так как через неё происходит передача нравственных ценностей и норм от одного поколения к другому поколению. С. Я.Маршак писал: “Литературе так же нужны талантливые читатели, как и писатели. Именно на них и рассчитывает автор, когда напрягает свои душевные силы. Художник - автор берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник - читатель». Таким образом, чтение - это своеобразный диалог между человеком и книгой, требующий усердия, работы ума и сердца. Но зато он даёт незабываемые впечатления и знания. Книги делают человека лучше, а это одно из основных условий, чуть ли не единственная цель искусства. Все вышесказанное обусловило необходимость целенаправленной работы по привитию интереса к книге.
Весь прошлый век наша страна по праву гордилась титулом «самой читающей в мире». Современные же статистические данные говорят о том, что положение изменилось, и отнюдь не к лучшему. По данным социологических исследований: постоянно читают – 49%, 24 % читают, но нерегулярно, 27% россиян не читают книг вообще.
Число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49% до 26%, а тех, кто вообще не читает книги, возросло с 27% до 34%. 40% опрошенных читают книги от случая к случаю. Любят читать: младшие школьники 43%, старшие - 17%. Не читают ничего, кроме заданий учителя - 10% школьников. Читают на досуге только развлекательную литературу - 40% учащихся, читают познавательную литературу - 21%, читают для самообразования - 10% школьников. Эти данные говорят о тенденции снижения интереса к чтению от младшего школьного возраста - к старшему. Чем старше школьник, тем больше характер его чтения приближается к взрослому. Уходит, практически ушло то общество, в котором читать было престижно, а не читать - стыдно. Сейчас детям не стыдно признаваться, что они не любят читать. В советское время, говорят работники библиотек, на первом месте среди ответов на вопрос «Что ты любишь делать в свободное время?» всегда стояло: «Читать книги». Сейчас чтение ушло на четвёртое место после просмотра телевизионных программ, прослушивания музыки, игры или работы на компьютере.
2.2 Результаты исследования развития интереса, учащихся к чтению.
Для того чтобы получить представление об организации чтения ребёнка в семье, об отношении к чтению родителей, об участии родителей в этом увлекательном и сложном процессе нами было проведено анкетирование среди родителей детского сада. (Приложение № 1) "Семейное чтение". Важно было изучить мотивы чтения в семье, любимые детьми темы и жанры детской литературы, мнение родителей о важности приобщения детей к чтению, узнать, что они понимают под словами «семейное чтение». В ходе исследования было опрошены родители, имеющие детей 3-5 лет. Читают своим детям вслух - 76%, только 4% категорично ответили - "Нет", и 20% делают это иногда. Как и предполагалось, чаще читает книги ребенку мама: 56%. Реже - бабушка: 25%, совсем редко - папа: 12%, и в исключительных случаях дедушка: 7%. Что побуждает родителей читать вслух своему ребенку? Для некоторых родителей (4%) это возможность "убить время", кто-то (18%) таким образом хочет успокоить ребенка перед сном, многие (48%) откликаются на просьбу ребенка, для 30% мотивом для чтения вслух является осознание важности приобщения малыша к книге.Что же больше нравится читать/слушать детям трех-пяти лет? По мнению родителей, это сказки (волшебные и сказки о животных). Так считают 80% респондентов.
Один из интересных вопросов был о том, что родители понимают под "семейным чтением".
60% родителей ответили - чтение вслух для всех членов семьи; 17% считают, что это книги для каждого члена семьи отдельно; 22% считают, что это когда все члены семьи заняты своим чтением.
Практически половина опрошенных родителей не имеют представления, что же такое традиции семейного чтения, какова значимость этого процесса. Опрос был проведён среди учащихся 5 -10 классов «Кюндяинской средней общеобразовательной школы им.Б.Н.Егорова»
(Приложение № 2)
58 % - пользуются библиотеками по необходимости (взять книгу, изучаемую по школьной программе);
73% - за год прочитывают по 2-3 книги (вне школьной программы) и 27 % - регулярно ходят в библиотеку (сельскую и школьную);
10 % ведут читательский дневник (по требованию учителя), 15 % - заполняют его по мере прочтения художественной литературы, остальные – не ведут.
На вопрос: какую последнюю книгу прочитал? – 80 % затруднились дать ответ.
На вопрос: существует ли в семье традиция семейного чтения – 96% - ответили - нет.
Среди 10 – х классов:
95 % - пользуются библиотеками по необходимости (взять книгу, изучаемую по школьной программе);
62% - любят приключения и фантастику;
46 % - за год прочитывают по 2-3 книги (вне школьной программы)
25 % вели читательский дневник в 5 – 6 классах (по требованию учителя),
2% ведут до сих пор.
На вопрос: какую последнюю книгу прочитал? – 82 % - читают только по программе по литературе;
На вопрос: существует ли в семье традиция семейного чтения – 100% - ответили - нет
На основании проведённых исследований мы делаем вывод о том, что проблема чтения, соответственно и духовное воспитание семьи через чтение в нашей стране является в числе актуальных.
2.3. История развития традиции семейного чтения в нашей стране.
Несмотря на то, что традиция семейного чтения в России была практически утрачена, именно развитие в нашей стране традиции семейного чтения имеет удивительную историю. На Руси семья была почитаема и оберегаема, потому что именно в семье происходит рождение, становление и формирование личности человека. Более того, именно семья является колыбелью величайших чувств: любви, взаимопонимания и ответственности. Говоря о традициях, в первую очередь следует сказать о чтении в кругу семьи или друзей, в России девятнадцатого века это было, пожалуй, важнейшим занятием культурных людей: существовали салоны, где авторы читали свои новые произведения, образовывались литературные кружки. В русских семьях было принято читать друг другу книги вслух – стихи, прозу, порой и нехудожественные произведения, обмениваться мнением о прочитанном. Старшие члены семьи обращали внимание младших на книги, которые запомнились и полюбились им в детские и юношеские годы, и часто эти любимые книги хранили в домашних библиотеках. Домашние библиотеки собирали всей семьёй, обсуждая необходимость каждого нового приобретения. О семейных чтениях, о привычке собираться вместе и читать новые произведения, публикуемые в литературных журналах, пишут мемуаристы и писатели Н.С.Лесков, А.П.Чехов, И.А.Бунин, А.И.Куприн и многие другие. Художественную литературу использовали и в тех случаях, когда деликатность мешала членам семьи открыто обсудить волнующие их проблемы. Семейное чтение – традиция прекрасная. В среде просвещённого сословия семейные чтения не имели специальной целевой установки, а были естественным атрибутом духовного общения взрослых между собой с детьми, выражением нравственных исканий, столь характерных для сознания и души интеллигенции некоторых славянских стран. После революции 1917 года многие культурные традиции, в том числе и чтение в семье. Вера в то, что художественная литература имеет прямое отношение к формированию мировоззрения «широких масс» не только не была утрачена, но, напротив, усилилась. Одно время взрослые в силу разных причин обсуждали «актуальные» произведения не в семейном кругу, а во время библиотечных мероприятий, в беседах с библиотекарем. В России в те годы существовала одна из самых отлаженных в мире система библиотечного обслуживания населения, начиная с дошкольников и заканчивая людьми преклонного возраста. В библиотеках регулярно проходили читательские конференции, обзоры литературы, обсуждение книг, диспуты, литературные вечера, работали литературные клубы и гостиные и др. С особой тщательностью были разработаны методы обслуживания в библиотеках детей разного возраста. Открывались специализированные семейные библиотеки, при них действовали «курсы молодой семьи» и «родительские университеты», опытные профессионалы читали лекции, знакомили посетителей с литературой, рекомендуемой для чтения в семье. Во второй половине 20 века в России быть человеком, читающим – вновь становится престижным. «Человек с книгой» появляется на полотнах русских художников в жанровых сценках и портретной живописи. Нередко поэты, писатели для более рельефной характеристики персонажа подробно описывали его литературные пристрастия. С начала 1990-х годов отношение к библиотеке и чтению изменилось, и связано это было со своеобразной приватизацией духовной жизни, когда чтение стало важным уже не в качестве средства подключения к социуму, а как возможность удовлетворения практических потребностей. Но собственная библиотека и сегодня остаётся характерной чертой домашнего интерьера и образа жизни российского человека. Согласно недавнему опросу Фонда «Общественное мнение», свыше двух третей опрошенных имеют в своих домах и квартирах более или менее солидные собрания художественной литературы.
Таким образом, на основании выше изложенного, мы приходим к выводу:
Именно в семье происходит рождение, становление и формирование личности человека;
На протяжении всей истории России книги непременно шли рука об руку с нами;
В России девятнадцатого века чтение в кругу семьи было важнейшим занятием культурных людей;
В среде просвещённого сословия семейные чтения были естественным атрибутом духовного общения взрослых между собой и с детьми;
Домашние библиотеки собирали всей семьёй, обсуждая необходимость каждого нового приобретения;
Во второй половине 20 века в России быть человеком, читающим было престижным;
С начала 1990-х годов отношение к библиотеке и чтению в корне изменил
2.4. Формы и методы, стимулирующие развитие интереса ребёнка к чтению в семье.
«А я своим вслух до 20 лет читала» (Людмила Улицкая)
В развитых странах создаются национальные программы чтения. И проходят они под девизом: «Нация в опасности – дети перестают читать!». «И нам нужно заявить, что отказ от чтения говорит о том, что и наша российская молодёжь в опасности, - считает главный редактор журнала «Русский дом» Александр Николаевич Крутов. – Нужно изучать мировой опыт популяризации чтения. В некоторых западных странах давно осознали опасность нечтения для общества и приняли меры, иной раз очень эффективные. Например, сегодня во многих странах есть так называемые «книжные кафе», где можно не только купить книгу, но и просто почитать её, пока ждешь заказ. И такие формы ознакомления с книжными новинками получают все большую популярность, особенно у молодежи. Я считаю, что нам необходимо создавать национальную программу поддержки чтения в России, уделив особое внимание детскому чтению и книгоизданию. Необходимо сформировать социальный заказ на издание детских книг, увеличить часы, отведенные на преподавание литературы в школе – сегодня в 5-8 классах только 2 часа в неделю». Для того чтобы возродить традиции семейного чтения, думаю, нужно создать программу «Чтение – дело семейное» и реализовать её совместно с семьёй, школой, библиотекой, социальной службой. Программа предполагает проведение акций в поддержку семейного чтения, которые позволят не только привлечь внимание к проблеме детского чтения, но и сформировать отношение к нему как к радостному занятию, создать атмосферу праздника вокруг книги.
Акции «Подари книгу малышу», «Подари книгу библиотеке»;
«В библиотеку всей семьёй», выставки книг;
«Чтение – занятие настоящих мужчин», акция «Читаем вместе с папой», фотовыставка «Папа и книга»;
Каждый праздник обязательно должен иметь книжную составляющую.
Проведение форумов читающих семей под названием «Семья и книга: объединенные чтением»;
Проведение районных и сельских конкурсов: «Самая читающая семья»;
Праздники – встречи с дедушками и бабушками «Разгладим морщинки, согреем ладошки» – рассказы о своей дружбе, общих увлечениях и любимых книгах.
Любая деятельность ребенка должна быть для него успешна. Его необходимо хвалить и поощрять, даже если он сегодня прочел всего на 2 страницы больше, чем вчера, если он проявил интерес к тому, что месяц назад ему было еще не интересно. Можно сделать его успешность наглядной: вывесить на стене «Экран прочитанных в семье книг», где ребенок будет сам отмечать кто, когда, что и сколько прочел, или устроить домашнюю выставку рисунков по мотивам прочитанных книг. Интерес к чтению можно развить в любом возрасте, так пусть помощь родителей будет действенной!
Роль социальной службы заключается в разъяснении молодым семьям значимости семейного чтения. Проблема этой группы заключается в том, что к исполнению родительских ролей сегодня пришло поколение молодых женщин и мужчин, которые миновали в своих семьях чтение. Их детство пришлось на трудный период перестройки, когда все силы и время родителей уходили на элементарное выживание. Соответственно они не воспроизводят в собственной семейной практике традицию семейного чтения. За пореформенные годы
Произошло размывание традиции семейного чтения, распыление его ресурсов;
Становятся «у мамы на коленях». Именно здесь чтение для ребенка открывается как счастье и удовольствие, именно в радостном общении мамы с малышом вокруг книги образуется и закрепляется привычка к чтению, которая позже способна оформиться в осознанную потребность. Будущие мамы и папы, родители детей младенческого возраста, должны находиться под пристальным вниманием социальной службы. Очень важно сделать чтение привычкой ребёнка, ведь воспитательное воздействие книги на развивающуюся личность ребёнка неоспоримо. Именно в детском и юношеском возрасте происходят формирование мировоззрения, поиски идеала, своего места в жизни!
Мировой опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению - кладезю знаний, идей, мудрости и опыта. Важно учесть и другое. Пересматривается традиционная система оценок успеваемости школьников. Все чаще мы слышим, что пятибалльная - изжила себя. На смену ей идет другая, основанная на накоплении учеником достижений в той или иной области знаний, которая может быть выражена в участии детей в олимпиадах, конкурсах, турнирах и иных видах деятельности, как в рамках школьной программы, так и вне ее. Все это будет требовать эрудиции, творческого мышления, а значит - начитанности. В «портфель» достижений войдут материалы, характеризующие читательскую деятельность детей: сочинения, рефераты, отзывы, дневники чтения. От того, читают ли дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба, а в совокупности, судьба России, ее будущее. Детское чтение называют интеллектуальным ресурсом страны, главным резервом развития человеческого потенциала нации. Опыт чтения на Западе стал приравниваться к накоплению человеческого капитала - капитала знаний, интеллекта, опыта общения и творческой реализации личности. Этот прагматичный термин - «человеческий капитал» - вошел в последнее время и в нашу лексику. Он отвечает духу деловой жизни современной России. Как и финансовый, человеческий капитал, базирующийся на чтении, способен накапливаться и использоваться, им можно щедро делиться с другими и от этого он не будет иссякать.
Человек, обладающий таким капиталом, легче находит общественное признание, у него лучше развита речь, он более востребован, более успешен в любом деле, свободнее выражает себя в общении, лучше понимает других.
Предпосылкой приобретения такого капитала является доведенная до автоматизма техника чтения, когда за буквами и словами ребенок видит скрытые в них значения или образы и реагирует на них.
В ближайшем будущем только люди с высоким уровнем мыслительных способностей могут рассчитывать на востребованность.
3.1 Выводы
В ходе исследовательской работы сделаны следующие выводы:
Необходимо возродить традицию семейных чтений, так как это одно из самых благотворных воспитательных средств, которое не только образовывает детей, но и цементирует подлинно участливые, дружеские взаимоотношения старших и младших в семье.
Исследовательская работа имеет практическую направленность:
Предложено ряд форм работы по привлечению семьи к чтению;
Составлены списки литературы для чтения детям разного возраста;
Составлены мини – памятки для родителей: рекомендации для родителей, советы;
Подобраны тесты для детей и их родителей, которые помогут родителям задуматься над чтением своего ребенка, пристальней взглянуть на его взаимоотношения с книгой, оценить роль печатного слова в развитии его души.
Анализ теоретических и исследовательских работ, посвященных проблеме снижения интереса учащихся к чтению, показывает, что данная проблема относится к числу наиболее актуальных в образовании. Семейные чтения – это главный путь широкого приобщения детей к миру книги.
Данная работа не закончена, так как проблема актуальна, требуется продолжить поиски форм работы для возрождения традиции семейного чтения.
4. Список использованной литературы:
1.Антипова И.А. Образ читающего ребенка в русской литературе ХХ века // Школьная библиотека. – 2004. - № 1.
2. Голубева Е.И. Поддержка семейного чтения – общая задача специалистов. // Недетские проблемы детского чтения. – М.: Российская государственная детская библиотека, 2002
3.Громова О.М. Откуда берутся нечитающие взрослые. // Библиотека в школе.- 2008.- № 1
4.Движение «Молодая Россия читает». / Гл. ред. Р.А.Айгистов. – М.: Школьная библиотека, 2006.
5.Дети и книга: простые приемы привлечения к чтению. – М.: Чистые пруды,2007. – 32 с. –
6.Джимайтис, И.Н. Где она, «золотая полка»?: проблемы детского чтения. Результаты исследования // Библиотека. – 2004. - № 2.
7. Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа плюс до и после. – 2007. - №8. – С.35-43. 1
8. Извеков В.Ю., Климова Е.Е., Работкина В.В. Механизм живого интереса // Директор школы. – 2004.
9.Кабачек, О.Л. Об одной из современных технологий приобщения детей к чтению // Вестник БАЕ. – 2003.
10. Научно-методическая деятельность региональных детских библиотек в поддержку чтения. – М.: Российская государственная детская библиотека, 2003
11. Полякова Т.И. Чтение как педагогический процесс развития информационной культуры младших школьников. // Школьная библиотека. – 2006.
12.Родительское собрание по детскому чтению: метод. Пособие / / сост. Т.Д. Жукова. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 288 с. – (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря, Сер. 1; Вып. 7-8).
13.Россинская, С.В. Подружить ребенка с книгой: к вопросу о снижеИИ интереса к чтению, о семейном чтении и роли библиотек в воспитании личности. // Библиотечн. Дело. – 2007. - № 15.
14.Скуридина, Ю. Если не рассказывать сказки…: семейное чтение как духовное развитие ребенка. // Библиополе. – 2007. - № 11.
15. Тихомирова И.И. Материалы к проведению общешкольного родительского собрания, посвященного детскому чтению / И.И.Тихомирова // Школьная библиотека. – 2005. - №9-10. – С.4-6 вкладыша.
16. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я: Методический словарь-справочник для библиотекарей / И.И.Тихомирова. – М.: Школьная библиотека, 2004. – 248 с. – («Профессиональная библиотечка школьного библиотекаря». Серия1. Вып. 7-8.
Приложение № 1
Анкета "Семейное чтение".
1.Читаете ли вы своему ребёнку?
2.Кто чаще всего читает малышу книгу: мама, папа или бабушка(дедушка)?
3.Читаете только по просьбе ребёнка?
4.Проявляете ли сами инициативу?
5.Читаете систематически (каждый день) или от случая к случаю?
7.Покупаете ли вы детские книги?
8.Выписываете ли детские журналы?
9.Есть ли у ребёнка своя полка в книжном шкафу?
10.Сколько книг она насчитывает?
11.Если не читаете ребёнку, то по какой причине?
12.Что вы понимаете под «семейным чтением»?
Приложение № 2
Анкета для учащихся 5 и 10 классов
2.Книгами каких библиотек ты пользуешься?
4.Сколько приблизительно книг ты прочитываешь за год?
5.Вёл ли ты, когда – нибудь читательский дневник?
6.Какую последнюю книгу ты прочитал?
7.Как бы ты охарактеризовал себя как читатель?
8.Читали ли тебе в детстве родители?
9. Регулярно или эпизодически?
10. Что ты подразумеваешь под «семейным чтением»?
Приложение № 3
ТЕСТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
(Фрагмент книги И. И. Тихомировой «Психология детского чтения от «А» до «Я»)
Предметом тестирования читателей-подростков является восприятие ими литературных произведений. Выбор этого предмета обусловлен уникальными возможностями восприятия художественной литературы затрагивать все струны души читателя. Диапазон тестирования в этом случае чрезвычайно широк - по существу, внутренний мир человека во всем его богатстве. Цель тестов - помочь подросткам оценить самим свои читательские качества и одновременно осознать себя как личность. Родителям тесты помогут задуматься над чтением своего ребенка, пристальней взглянуть на его взаимоотношения с книгой, оценить роль печатного слова в развитии его души. Интерпретация результатов по шкале значений определяется в данных тестах допущением, что восприятие художественной литературы в известной степени - зеркало личности, отражающее индивидуальные черты духовного мира читателя.
«ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЕНКА?»
(Тест для родителей младших школьников)
Каждый ребенок имеет свои творческие задатки. Наиболее полно они раскрываются при чтении художественной литературы. Она пробуждает воображение, обостряет чувства, активизирует ум, развивает ассоциативное мышление. Все эти качества, указывающие на творческую одаренность, имеют свои внешние проявления. Вот тут-то и может оказать услугу предлагаемый тест, рассчитанный на вашу наблюдательность за читающим ребенком. Тест состоит из 16 вопросов, каждый из которых имеет пару ответов. Поставьте знак + у того варианта ответа (рядом с буквой *А» или *Б», который больше соответствует качеству чтения вашего ребенка.
А. До школы
Б. В школе
А. Художественную.
Б. Научно-познавательную.
3. Чтение для вашего ребенка процесс скорее:
А. Эмоциональный или
Б. Рациональный
4. Чтение вашего ребенка обычно:
А. Целиком его захватывает или
Б. Он читает нехотя, часто отвлекаясь.
5. Бывало ли, что под влиянием чтения ваш ребенок:
А. Пытался сам сочинить сказку, рассказ, стихотворение или
Б. Такого не бывало.
6. Играл ли он когда-нибудь в персонажей прочитанных книг?
А. Да, играл.
Б. Нет, такого не было.
7. Стимулировали ли чтение желание у ребенка что-либо нарисовать?
А. Да, он часто рисует по следам прочитанного.
Б. Такого стремления не замечалось.
8. Бывало ли, что он плакал над прочитанным?
9. Делится ли ваш ребенок с кем-нибудь своими впечатлениями о прочитанном?
10. Пересказывая прочитанное, ваш ребенок:
А. Дополняет текст своими придумками, подробностями
Б. Точно придерживается прочитанного текста.
11. Следя за литературными конкурсами по радио или телевидению, ваш ребенок:
А. Вместе с конкурсантами ищет ответа на поставленные вопросы
Б. Не пытается отвечать
12. Выполняет творческие задания по литературе:
А. Охотно
Б. Неохотно
13. Перечитывает ли он свои любимые книги?
А. Да, он любит это делать
Б. Находит, что это пустое занятие
14. Рассуждая о жизненных явлениях, ваш ребенок:
А. Нередко прибегает к литературным примерам, аналогиям, образа
Б. Никогда не ссылается на прочитанное
15. Как он относится к языку и стилю читаемого произведения?
А. Очень чутко реагирует
Б. Не обращает на это внимание
16. Если ребенок ведет записи о прочитанном, то какой они носят характер?
А. Выписывает поэтические описания, свои впечатления
Б. Записывает оригинальные мысли и необычные факты
Если знаков + больше около ответов «А», то значит ваш ребенок исключительно талантлив, у него явно выражены гуманитарные способности, он мыслит образами, картинами, ассоциациями, и вам надо подумать о том, как дальше организовать его чтение, чтобы развить его одаренность еще больше. Побуждайте его к устным и письменным высказываниям о прочитанном, к играм в персонажей, к рисункам и другим творческим работам по следам прочитанного, поощряйте его фантазии, вызванные книгой, позаботьтесь, чтобы в репертуар его чтения вошла классика детской литературы.
Если знаков + у Вас больше возле ответов «Б», то ваш ребенок талантлив в другом отношении: у него познавательная направленность интересов, он склонен к точности в выражении мысли, к научному анализу явлений. Не исключая лучших художественных произведений из репертуара его чтения, вам надо позаботиться о подборе для него хороших научно-познавательных книг.
Приложение № 4
Памятка для родителей
Чаще посещайте библиотеку сами, чтобы вместе с профессионалами подумать о чтении ваших детей, поговорить о лучших детских книгах, получить информацию о новых поступлениях.
Познакомьтесь с литературой по вопросам детского чтения.
Читайте вместе вслух.
Помните, что дети любят перечитывать книги. Не стоит протестовать против этого.
Воспитывайте у ребенка культуру общения с книгой: знакомьте его с правилами бережного отношения к книге, при необходимости организуйте мелкий ремонт;
◦прививайте детям навыки работы с книгой.
Не ограничивайтесь общением только в своей семье, чаще посещайте вместе с детьми библиотеку. Активно участвуйте в библиотечных, клубных, школьных мероприятиях.
Приложение № 5
Подсказки для родителей
Читайте своим детям вслух как можно чаще: 20 минут чтения каждый вечер или сказка на ночь - это минимальная необходимость.
Читайте вместе со своим ребенком 10 минут каждый день.
Читайте сами, показывая пример своему ребенку.
Разрешайте ребенку самостоятельно выбирать книги для чтения: приключения, путешествия, сказки, фантастика, фэнтези - самые популярные жанры. Книги об истории, географии, технике, о компьютерах также интересны детям.
Поощряйте ребенка в его желании подержать, полистать, поиграть с книгой.
Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка дома было много красочных книг.
Посещайте регулярно с ребенком библиотеку и книжный магазин.
Дарите ребенку книги.
Поощряйте ребенка в чтении другим членам семьи, друзьям, знакомым.
Сделайте чтение приятным времяпрепровождением.
Всегда хвалите и поощряйте ребенка, если он/она читает.
Не заставляйте ребенка «сражаться с книгой», если она слишком трудная. Замените её на более легкую.
Никогда не отговаривайте ребенка от чтения.
Не соревнуйтесь с ТВ в выборе времени чтения.
Не ожидайте слишком быстрых успехов в чтении.
Не критикуйте ребенка, если он старается читать. Улучшение наступит быстрее, если Вы будете поощрять и поддерживать ребенка.
Не сравнивайте уровень чтения ребенка с братьями, сестрами, другими детьми.
Приложение № 6
ОРГАНИЗАЦИЯ ЧТЕНИЯ ДОМА
Когда Вы читаете со своим ребенком, то:
Найдите спокойное место, где Вас не будут прерывать.
Позаботьтесь, чтобы ребенок сидел рядом с Вами и видел книгу правильно.
Если ребенок испытывает трудность в чтении слова, то подскажите это слово.
Посмотрите значение слова в словаре. Объясните его ребенку.
Хвалите и подбадривайте на каждом этапе чтения
Обсудите прочитанное, пусть ребенок расскажет своими словами, о чем он прочитал.
Слушайте ежедневно рассказ ребенка о прочитанных текстах.
Приложение № 7
Список литературы
У нас есть возможность процесс знакомства с литературой сделать более легким для детей, подбирая книги, которые соответствуют возрастным особенностям,
В чтение для детей б-летнего возраста вводится литература разных эпох, начиная с XIX века. Конечно, XIX век стоит от нашего времени довольно далеко, поэтому некоторые понятия уже устарели и требуют пояснений. Например, в сказках А. С. Пушкина встречаются такие слова, как «кичка», «столбовая дворянка», «прясть», «вареная полба», «оброк». Без словаря не обойтись. Но и лишать своих детей таких произведений нельзя. Не стоит бояться, что послушав эти произведения в дошкольном возрасте, ребенок не захочет их читать в школе. Опыт показывает, что знакомый сюжет только облегчает понимание и дает возможность наслаждаться художественным словом. Тогда и привычные слова «Пушкин - гениальный поэт» становятся более понятными дошкольнику.
А, С. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане...», пейзажная лирика (отрывки) «Зимнее утро», «Зимняя дорога» и др.
С. Т.Аксаков, сказка «Аленький цветочек».
В. Ф. Одоевский; сказки «Городок е табакерке», «Мороз Иванович».
И. А. Крылов; басни «Квартет», «Мартышка и очки», «Стрекоза и муравей» и др.
В. И. Даль: сказки «Девочка Снегурочка», «Старик-годовик», «Привередница».
П. П. Ершов; сказка «Конек-горбунок»
В. М. Гаршин: сказка «Лягушка-путешественница».
Д, Н. Мамин-Сибиряк: сборник «Аленушкины сказки», «Серая шейка».Л. Н
Л.Н.Толстой: рассказы и сказки «Косточка», «Птичка», «Акула», «Прыжок», «Филиппок», «Липунюшка», «Лев и собачка», «Лгун», «Как гуси Рим спасли»,. «Три калача и одна Баранка».
К. Д. Ушинский: рассказы и сказки «Слепая лошадь», «Как рубашка в поле выросла», «Проказы старухи зимы», «Четыре желания».
Стихи А. А. Фета, Ф. И. Тютчева, Н, А. Некрасова, И 3 Сурикова, М. Ю. Лермонтова, преимущественно пейзажная лирика, особенно та, что нравится лично вам,
Это только основные имена и произведения XIX века, которые можно читать дошкольникам. Но при всей их привлекательности, они не являются основными в круге детского чтения. Основу составляет классика - золотой фонд детской литературы - литература XX века, которая создавалась профессионально, с учетом детских потребностей и возможностей.
Стихи классиков детской литературы С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Л. Барто, С. В. Михалкова.
Удивительно светлые, добрые стихи Е. Благининой, 3. Александровой, Н. Саконской, Е. Серовой,
Веселые, юмористические, даже философские Р. Сефа, В. Орлова, Я. Акима, В. Д. Берестова.
Особое место в поэзии для дошкольников занимает игровая поэзия. Игровая поэзия - это стихи.
Д. Хармса (« Врун» , «Миллион»),
Ю. Д Владимирова («Ниночкины покупки»),
А И. Введенского («Лошадка»),
Б Заходера («Кит и кот»),
Э. Успенского («Пластилиновая ворона». «Память»),
Г. Сапгира («Принцесса и людоед»),
А. Усачева («Звукарик»),
Прозаических произведений XX века для дошкольников огромное количество. Вот только некоторые из них:
М. Горький: сказки «Воробьишко», «Про Иванушку-дурачка», «Самовар»
Л. Пантелеев: сказки «Фенька», «Две лягушки», рассказы «Трус», «Честное слово», «Про Белочку и Тамарочку», «Как девочка поросенка говорить учила», «Буква –Ты».
М. М. Зощенко: циклы рассказов «Умные животные», «Хитрые и умные», «Смешные истории», «Леля и Минька». Наиболее популярны юмористические рассказы «Галоши и мороженое», «Великие путешественники» {из цикла «Лёля и Минька»)
К. Г. Паустовский: сказки: «Растрепанный воробей», «Теплый хлеб», рассказы «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
В. А.. Осеееа: рассказы и сказки «Добрая хозяюшка», «Кто всех глупее?», «Плохо», «До первого дождя», «Печенье», «Волшебное слово», «Девочка с куклой» и др.
В литературе XX века проблемы нравственного воспитания поднимались часто. При этом писатели выбирали различные жанровые формы, чтобы показать свое отношение к происходящему - рассказ, стихотворение, сказку. Однако общее направление оставалось единым - воспитать доброго, отзывчивого, ответственного человека.
Е. Д. Пермяк: рассказы «Пичугин мост», «Смородинка», «Чужая калитка», «Как Маша стала большой» и др.
С. А. Баруздин: рассказы о детях («Светлана», «Человеки»), рассказы о животных («Смелый поросенок», «Котенкина мама», «Слоновья память», «Хитрый симпатяга», «Рави и Шаши»), «Сказки о трамвае».
Часто воспитательная направленность проявлялась в юмористической ситуации. При этом нравственное начало нисколько не ослаблялось, а наоборот, усиливалось.
В. В. Голявкин: рассказы «Тетрадки под дождем», «Наши с Вовкой разговоры», «Мы играем в Антарктиду» и др
В.Ю. Драгунский: рассказы: «Он живой и светится», «Друг детства», «Что я люблю», «Англичанин Павля», «3аколдованная буква» (сборник «Денискины рассказы»).
Н. Н. Носов: рассказы «Фантазеры», «Телефон», «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Ступеньки», «3аплатка», «Милиционер», «На горке», сказка «Бобик в гостях у Барбоса».
Среди познавательной литературы наибольшей популярностью пользуются природоведческие сказки и рассказы.
В. Бианки: сказки «Лис и мышонок», «Мышонок Пик», «Сова», «Чей нос лучше», «Первая охота», «Лесные домишки», «Теремок».
Е. Чарушин: рассказы «Медвежата», «Олешки», «Томкины сны», цикл рассказов «Никитка и его друзья», «Про зверей», «Про охоту», «Про меня самого». Кстати, Е. И. Чарушин является художником-иллюстратором ко многим природоведческим книгам, в том числе и к своим,
Н. Сладков: сказки «Зимнее лето», «Зимние долги», «Загадочный зверь», «Судили-рядили».
Э. Шим: сказки «Кто копыто потерял?». «Лебедь, рак и щука» и др.
Н. Павлова, сказки «Зимняя пирушка», «Живая бусинка», «Большое чудо».
Е. Пермяк: сказки «Хитрый коврик», «Мелкие калоши», «Пропавшие нитки».
Природоведческие рассказы Г. Скребицкого, Г. Снегирева, В. Чаплиной, О. Перовской помогают почувствовать себя реальным участником описываемых событий.
В чтении дошкольников одно из главных мест принадлежит сказке - познавательной и художественной. Многие из сказок Вам знакомы, чаще всего благодаря мультфильмам. Чтение книги сказок, которая уже получила воплощение на экране, помогает лучше ее понять, найти отличия.
А. Толстой: «Приключения Буратино, или Золотой ключик».
А. Волков: «Волшебник Изумрудного города».
Т. Александрова: "Кузька а новом доме», «Кузька в лесу», «Кузька у Бабы-яги», «Сундучок с книжками» (восемь сказок для самых маленьких).
Б.Заходер: «Серая звездочка», «Русачок», «Отшельник и роза», «История гусеницы», «Почему рыбы молчат», «Ма-Тари-Кари».
В. Катаев: «Цветик – семицветик». «Дудочка и кувшинчик».
Г. Остер: «38 попугаев», «Котенок по имени Гав», «Попался, который кусался».
Э. Успенский: «Вниз по волшебной реке», «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот».
М. Пляцковский: «Облако в корыте», «Хитрый ответ», «На что похож гриб», «Длинная шея», «Эй, ты!», «Лечебный фотоаппарат», «Кролик, который никого не боялся», «Шишки».
С. Прокофьева: «Приключения желтого чемоданчика». «Пока бьют часы», «Лоскутик, и облачко», «Ученик волшебника», «Часы с кукушкой».
С. Козлов: «Трям!Трям! Здравствуйте!», «Я на солнышке лежу», «Ежик в тумане».
Г. Цыферов. «Паровозик из Ромашково».
Приложение № 8
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Семейное чтение может стать надежной основой для обучения и воспитания ребенка.
Он полюбит чтение, ступенька за ступенькой, будет подниматься к вершинам Мудрости, Красоты, Знаний.
1. Увидеть счастливые глаза ребенка при чтении. Это чудо – раз!
2. Вновь вместе вернуться в мир детства. Это чудо – два!
3. Познакомиться с творчеством писателей. Это чудо – три!
Не спешите оставлять детей один на один с книгой, пусть вам будет интереснее втроем, вчетвером – всей семьей, большой или малой, положите свое сердце «у чтения», и тогда вас будет ожидать чудо»
Пусть Ваш очаг горит, не остывая. Теплом домашним сердце согревая Семью сплотить сумеет мудрость книг, чтоб знаний Ваших не иссяк родник. Т. А. Милешко
Уважаемые мамы и папы!
Вы хотите, чтобы ваш ребенок читал? Учтите эти добрые советы и пожелания, и ваши желания исполнятся.
1.Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.
2.Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию книги. Покупайте по возможности, книги полюбившихся ребёнку авторов, оформляйте личную библиотеку вашего сына или дочери.
3.Систематически читайте сами. Это формирует у ребенка привычку видеть в доме книгу всегда.
4.Обсуждайте прочитанную книгу в семье, даже если произведение вам не понравится. Это способствует развитию вашей речи и вашего ребенка.
6.Некоторые родители считают, что любое чтение полезно. Это ошибочное мнение. Нужно оградить ребенка от книг, предназначенных не для его возраста.
7.Чтение вслух помогает расширить словарный запас детей, а также развить у них умение слушать и сосредоточивать внимание. Чтение вслух сближает родителей и детей. Читают все по очереди. Время чтения 40-45 минут.
8.Прививайте навыки культурного и бережного обращения с книгой.
9.Совместное чтение наиболее простой способ развития навыков чтения у детей. Рассматривание, обсуждение и чтение книг – важнейший момент, с помощью которого родители могут привить детям интерес к чтению.
10.Рисунки по мотивам любимых книг являются для ребенка одним из способов выражения своих впечатлений от произведений.
11.Попытайтесь вместе с ребенком сочинить собственное окончание произведения. Достоинством таких историй является более глубокое понимание прочитанной книги
12.. Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет добрым и светлым напоминанием о родном доме, о его традициях, о дорогих и близких людях.
"Семейное чтение тонкой
нитью соединяет одну душу с другой, и тогда рождается родство души"
(Я.Корчак)
Сегодня, в Международный день семьи
хочется напомнить о важности семейного чтения
. В прошлом учебном году с темой "Актуально ли сегодня семейное чтение?" на ежегодной конференции в гимназии выступила ученица 4/3 класса Антропова Полина. Эта девочка много и с увлечением читает, хорошо учится. А "привили" желание к чтению в семье. Об этом я писала в сообщениях ..",
Читайте также:
Публикую работу Антроповой Полины "Актуально ли сегодня семейное чтение?"
Читайте! Это рассуждения ученицы 4 класса. Научный руководитель Кузнецова О.Н.
1. Введение............................................................................................................... 3
2. Основная часть..................................................................................................... 4
2.1. Интересные факты.......................................................................................... 4
2.2. Результаты анкетирования.............................................................................. 4
2.3. Кризис детского чтения.................................................................................. 4
2.4. Историческая справка..................................................................................... 6
2.5. Что даёт семейное чтение? ............................................................................. 8
2.5.1. Семейное чтение прививает любовь к чтению........................................ 8
2.5.2. Семейное чтение - процесс общения и сближения взрослых и детей.. 9
2.5.3. Семейное чтение - нравственное воспитание.......................................... 10
2.5.4. Что же даёт семейное чтение? ................................................................... 12
2.6. Процесс семейного чтения.............................................................................. 13
2.7. Задачи родителей.............................................................................................. 13
3. Заключение............................................................................................................. 16
Список использованных источников и литературы............................................... 17
Приложение №1. Бланк "Анкета для родителей"
Приложение №2. Бланк "Анкета для детей"
Приложение №3. Диаграмма "Как часто читают родители?"
Приложение №4. Диаграмма "Как часто читают дети?"
Приложение №5. Диаграмма "Количество книг во взрослой домашней библиотеке"
Приложение №6. Диаграмма "Количество книг в детской домашней библиотеке"
Приложение №7. Диаграмма "Родители дают советы по выбору книг"
Приложение №8. Диаграмма "Посещение книжного магазина родителями с детьми"
Приложение №9. Диаграмма "Обсуждение книг в семье"
1. Введение
В прошлом году я готовила доклад на тему "Школьник и книга". В нём я рассматривала роль учителей и библиотекарей в приобщении учеников к чтению.
кризис детского чтения.
Тема очень актуальна , т.к. "снижение интереса к чтению, в первую очередь у детей, ... вызывает сегодня тревогу не только у тех, кто занимается этой проблемой профессионально - учителей и библиотекарей. Во всём мире разрабатываются программы содействия чтению..." пишет Ольга Мяэотс в статье "Что читаешь, приятель?". [ 4 ]
В данной работе я хочу рассмотреть связь "родители - книга- ребёнок", то есть коснуться вопросов семейного чтения.
Моя гипотеза : У родителей, в связи с большой занятостью, мало времени остаётся на общение с детьми, а ребята больше времени уделяют ТВ и ПК, чем чтению книг.
Чтобы выяснить так ли это, я поставила перед собой цель :
узнать как велика роль родителей в приобщении детей к чтению и актуально ли сегодня семейное чтение?
Для этого необходимо было решить следующие задачи:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Провести анкетирование среди детей и их родителей.
3. Проанализировать анкеты
4. Выяснить "Что даёт семейное чтение?".
2. Основная часть
2.1. Интересные факты.
Некогда Советский Союз (СССР) был "самой читающей страной в мире".
Сейчас, по статистике, больше всех читают индусы, которые тратят на это занятие почти 11 часов в неделю. У россиян этот показатель составляет семь с небольшим часов (7 место) — при среднемировом в 6,5 часа в неделю.
По данным исследовательского центра Юрия Левады (2013г.), 44% россиян вообще не читают (в 2003г. их было 40%). Доля российских семей, не имеющих дома книг, составляет 24%.
По данным ВЦИОМ (Всероссийский центр изучения общественного мнения): свою жизнь без чтения не представляют всего 6 % россиян.
2.2. Результаты анкетирования
Я провела анкетный опрос среди учеников 4"2" и 4"3" классов и их родителей
(бланки анкет - приложение №1 и №2).
На вопрос "Как часто читают родители?" были получены следующие данные, которые представлены на диаграмме № 1. (Приложение №3)
На вопрос "Ваши любимые занятия?" - ответ "Чтение" упоминается только у 40% ребят.
На вопрос "Как часто читают дети?" были получены следующие данные, которые представлены на диаграмме № 2. (Приложение №4)
На вопрос "Актуально ли сегодня семейное чтение?" - "Да" ответили только 40% родителей.
Хочу пояснить: под "чтением" у детей понимается чтение художественной литературы сверх школьной программы, у взрослых - чтение художественных произведений.
2.3. Кризис детского чтения.
Современный кризис детского чтения – проблема, о которой говорят много и страстно.
Раньше литература была неотъемлемой частью жизни и была не столько источником информации, сколько способом воспитания сердца и души. Сейчас для большинства детей чтение – тяжкая повинность, которую они пытаются избежать. Для родителей чтение – родительская мука, неприятная необходимость
Негативным фактором в формировании читателя-ребенка является и утрата традиций семейного чтения, так как происходит изменение семейного уклада, разрушение традиционных нравственных норм во взаимоотношениях людей, в том числе и в семье, приоритет развлекательных предпочтений перед познавательными и т. д.
Как тут не вспомнить слова Н. В. Федорова «Есть данные, что если до 90-х годов XX века 50 процентов родителей читали своим детям книжки, то сегодня это делают только 7 процентов».
Исследования социологов и педагогов констатируют снижение уровня грамотности и распространение функциональной неграмотности (т.н. "вторичной неграмотности”) тех, кого учили, но не научили читать, не сделали настоящими читателями. Функциональная неграмотность появляется достаточно рано, уже в начальных классах, после того, как детей научили читать и писать. Третьеклассник, который никогда не приходил в библиотеку и ничего не читает, кроме учебника, — еще один завтрашний потенциальный безграмотный. Функциональная неграмотность в дальнейшем приводит к «учебному поражению».
Отмечено, что после перехода из начальной школы в среднюю читательская активность детей резко падает.
Неутешительные результаты российских школьников в международном тестировании РISA (2012г.) на понимание текста (41 и 42 места с Турцией среди 65 стран).
Приобщение детей к чтению объявлено задачей государственной важности.
Президент РФ В.Путин предложил 2015 год объявить Годом Литературы.
В обществе нарастает убежденность, что книга сегодня, независимо от формы ее представления (печатной или электронной), по-прежнему остается основой культуры и грамотности. Важность книги и чтения неоспорима, и эта идея особенно поддерживается в последние годы мировым сообществом.
Чтение остается важнейшим инструментом образования, развития личности. Чтение формирует качества развитого и социально ценного человека. Человека, умеющего охватить целое, адекватно оценить ситуацию, быстро принять правильное решение, иметь больший объем памяти, лучше владеть речью, точнее формулировать, свободнее писать.
Роль семьи в формировании отношения к книге, чтению чрезвычайно велика. Установлено, что интерес к чтению начинает формироваться в детстве — с дошкольного образования и чтения в семье.
На расширение прав и ответственности родителей как «первых педагогов» обращается внимание в Законе Российской Федерации «Об образовании», обязывающем родителей «заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте».
Поэтому, без возрождения традиций семейного чтения решить эту проблему невозможно. Во всем мире прилагаются огромные усилия по возрождению и стимулированию именно семейного чтения.
2.4. Историческая справка.
Традиции семейного чтения уходят корнями в далёкое прошлое нашей истории. О них можно говорить, начиная примерно с IX века. У древних восточных славян большинство населения занималось земледелием и охотой. Воспитанию в семье придавалось всё большее значение, так как требовался сильный и умелый работник (пахарь, охотник, воин).
Эти и другие жизненно важные качества формировала народная педагогика, которая рождалась в семьях в результате целенаправленного творчества. В народной педагогике восточных славян использовались пословицы, поговорки, сказания, рассказы о мифических персонажах (волхвах, летучих змеях), где говорилось о героях, которым следовало подражать, о моральных нормах и требованиях к поведению ребёнка.
Постепенно семейное чтение входит в быт русской семьи. Замечательный этап в развитии семейного чтения и расширении его традиций начинается с середины XVIII века. К этому времени особую роль в русской культуре начинает играть женщина-мать, которая чётко улавливала общественные настроения и потребности. С большой долей вероятности можно сказать, что именно она поняла роль семейного чтения в детской жизни и воспитания гражданина.
XIX век стал свидетелем уже закрепившейся традиции семейного чтения. Значительным явлением в русской народной традиции явились вечера семейных чтений. Эмоциональную атмосферу таких вечеров описывает И.Бестужев-Лада: «Вечер. Семья в сборе. Ужин и разные домашние хлопоты позади. Все сидят на своих любимых местах в уютном покое. Горит лишь одна лампа, под которой кто-то из членов семейства — чаще всего, понятно, глава семьи, но это совсем не обязательно, — читает вслух книгу. А все слушают и затем обсуждают услышанное».
Подобные семейные чтения проходили в семьях Л.Н.Толстого и Ф.М.Достоевского. Дети рассматривали их как светлые, счастливые моменты духовного общения с родителями, как этапы своего роста.
А.Г.Достоевская вспоминает о том, что их гостиная оживлялась тогда, когда в ней устраивали музыкальные вечера. Но особенно памятными были семейные чтения, проходившие при свечах за овальным столом. Читали вслух Н.Карамзина, биографию М.Ломоносова, стихи Г.Державина, В.Жуковского, романы М.Загоскина, И.Лажечникова, А.Пушкина.
Ф. М. Достоевский, вспоминая своё детство, писал: «Я вынес из этих чтений столько прекрасного и возвышенного». Не случайно к двенадцати годам им были прочитаны все произведения А.С.Пушкина, Ф.Купера и В.Скотта, а Ф.Шиллера вся семья знала наизусть. О большой начитанности будущего писателя свидетельствует и Д.В.Григорович, его соученик по Инженерному училищу: «Достоевский знал любое произведение западной и русской литературы». Обычным материальным достатком семья Достоевских не отличалась, но в ней был культ книги, и на книгу часто тратились последние деньги.
2.5. Что даёт семейное чтение?
Попробуем разобраться, что же даёт семейное чтение детям и взрослым.
2.5.1. Семейное чтение прививает любовь к книге.
Семейные чтения – это главный путь широкого приобщения детей к миру книги. Первая встреча человека с книгой происходит в семье (благодаря устным рассказам, чтению вслух). Семейное чтение изначально вводит ребенка в мир книжной культуры, является наиболее древним, проверенным способом воспитания человека, в том числе и как читателя, который начинается задолго до того, как выучит алфавит. Читательская деятельность и читательская культура формируются на основе слушания и говорения.
"Если с детства у ребёнка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало духовной потребностью, в годы отрочества душа ребёнка будет пустой" написал В.А.Сухомлинский, талантливый педагог ХХ века.
По данным анкет число родителей, которые читают сегодня своим детям, составляет 20%.
«Каждый по-своему воображает рай, мне он с детских лет представлялся библиотекой » Хорхе Луис Борхес
"Дом без книг, как тело без души" Марк Туллий Цицерон
В результате опроса я выяснила, что домашние библиотеки есть не во всех семьях.
25% семей имеют взрослую и детскую библиотеки;
23% семей имеют только взрослую библиотеку;
16% семей имеют только детскую библиотеку.
«Скажи, что ты читаешь, и я скажу, кто ты. Можно составить верное понятие об уме и характере человека, осмотревши его библиотеку» Шарль Блан
Данные по количеству книг в домашних библиотеках представлены на диаграмме "Количество книг во взрослой домашней библиотеке" и на диаграмме "Количество книг в детской домашней библиотеке". (Приложения №5 и №6)
Интересные данные приводит Г.А.Цукерман: одно из зарубежных исследований выявило взаимосвязь между уровнем читательской компетентности детей и размером домашней библиотеки. Продолжить можно было бы следующим образом: наличие библиотеки, наверное, напрямую не формирует любовь к чтению, а вот её отсутствие...
2.5.2. Семейное чтение - процесс общения и сближения взрослых и детей.
Чтение в семейной среде играет особую роль. Совместное прочтение книги, общение по поводу прочитанного сближает членов семьи, объединяет их духовно.
"Семейное чтение тонкой нитью соединяет одну душу с другой, и тогда рождается родство души" Я.Корчак
А ведь само по себе чтение вслух — занятие непростое, требующее творческого подхода. Ведь вы выбираете не только книгу, но и манеру чтения, его темп и тембр голоса. Вместе с автором книги вы творите её содержание, как театральный спектакль, для тех, кто слушает вас. Это театр одного актёра, в котором только от вас зависит, что останется в памяти и в душах ваших зрителей и читателей. Их сочувствие, сопереживание, блеск глаз или затаённое дыхание — источник вашего вдохновения. И возможность поговорить, поспорить. Обсудить, поплакать или посмеяться вместе, и возможность увидеть друг друга по-новому — всё это дарите своим близким вы, а не телевизор.
А когда дети становятся старше и возможностей для того, чтобы собраться и почитать вместе любимую книгу, становится всё меньше, можно предложить другую форму семейного чтения — самостоятельного прочтения с последующим обсуждением.
Между тем на современном этапе в большинстве семей книга перестает быть темой для разговора, исчезают домашние библиотеки. Такое положение крайне негативно сказывается на духовном климате семьи и не способствует формированию ребенка-читателя. Не читающие родители воспитывают не читающих детей.
Из анкет видно, что не все родители дают советы своим детям по выбору книг. Результаты приведены на диаграмме "Родители дают советы по выбору книг".(Приложение № 7)
По данным анкет я выяснила как часто ходят родители с детьми в книжный магазин. Результаты приведены на диаграмме "Посещение книжного магазина родителями с детьми". (Приложение №8)
2.5.3. Семейное чтение - нравственное воспитание.
Школьник, взрослея, всё чаще попадает в различные жизненные ситуации, требующие социально-психологического анализа, готовности к решительным поступкам. Как подготовить его к адекватной оценке реальной обстановки и помочь сделать правильный нравственный выбор?
Важнейшая роль в воспитании личности принадлежит книге. В.А. Сухомлинский писал:
"Школа - это, прежде всего, книга. Воспитание – прежде всего, слово, книга и живые человеческие отношения”.
В том и заключается волшебная сила художественной литературы, которая предоставляет нам возможность почувствовать себя в самых разнообразных образах и вместе с литературными героями переживать их жизненные коллизии, радоваться, огорчаться.
Обсуждая с ребенком поступки героев, взрослые учат его высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению других. Это учит ребенка тщательно взвешивать свои слова и поступки, он будет задумываться о том, как они повлияют на чувства и настроение других людей. Очень важно научить ребенка сопереживать, любить, жалеть и прощать – это основная задача духовного воспитания в семье.
«Мы не знаем ни одного человека, которого испортило бы в детстве чтение классических писателей, но зато скольких укрепило оно для жизни, показав впереди цели благородные, скольких отвратило от пороков среды!»
В.П.Острогорский.
Иллюстрацией к этому высказыванию является "Баллада о борьбе" В.Высоцкого.
Главное отличие семейных чтений от других его видов — классного, внеклассного и домашнего, состоит в том, что родители, используя книгу, начинают по-настоящему заниматься духовным развитием своего ребенка, формированием его нравственности. Поэтому семейные чтения — это разговор родителей с детьми о нравственности, побудительным стимулом, которого является совместное прочтение произведения литературы.
"Хорошая книга выстраивает личность» пишет Оксана Леонидовна Кабачек, кандидат психологических наук.
Во время семейного обсуждения, обмена мнениями о прочитанном взрослый имеет возможность ненавязчиво передать ту нравственную установку, которую он считает важной в воспитании и становлении своего ребёнка как личности. Появляются неосязаемые мосты духовной близости и взаимопонимания между родителем и ребёнком, что особенно важно в так называемом «переходном» возрасте.
По данным анкет обсуждение книг часто проходит в 10% семей, редко в 30%, вообще не бывает в 60% семей. Результаты приведены на диаграмме "Обсуждение книг в семье".(Приложение №9)
Начитанность школьников определяет уровень межличностных отношений в классе, обуславливает духовный климат в школе и дома. Кем бы потом не стали выпускники школ - им жить среди людей. А значит, ребята должны уметь понимать их,общаться с ними, предвидеть их поведение, а для этого представлять разнообразие характеров, иметь запас жизненных ситуаций и способов их разрешения, почерпнутых из литературы.
«Без преувеличения можно сказать, что чтение в годы детства — это, прежде всего, воспитание. Слово, раскрывающее благородные идеи, навсегда откладывает в детском сердце крупинки человечности, из которых складывается личность»
В.А.Сухомлинский
2.5.4. Что же даёт семейное чтение?
Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с книгой, пробуждает и углубляет внимание, формирует потребность в чтении.
Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью. Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит ребенка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей.
Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое восприятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость, грусть, печаль, шутку, насмешку.
Семейное чтение развивает способности, являющиеся основой для восприятия художественных образов.
Семейное чтение - эффективный способ социализации подрастающего поколения.
Следовательно, на сегодняшний день возрождение, дальнейшее развитие и выведение на новый уровень традиций семейного чтения как культурной нормы развития ребенка является одной из важнейших задач общества.
2.6. Процесс семейного чтения.
Процесс семейного чтения представляет собой:
· во-первых, собственно процесс чтения взрослыми ребенку;
· во-вторых, чтение родителями педагогической и медицинской литературы для осуществления воспитания и ухода за ребенком;
· в-третьих, деятельность взрослых по организации самостоятельного чтения ребенка (рекомендация ему книг, их приобретение, получение из библиотеки, беседы о прочитанном и др.).
Чтобы семейное чтение смогло выполнять свою роль как развивающая среда, оно должно быть систематическим и целесообразным.
2.7. Задачи родителей
На вопрос "Хотите ли вы, чтобы ваш ребёнок любил читать?" - большинство родителей ответило "Да".
Традицию семейного чтения создать крайне сложно. Особенно, если ранее этой традиции в семье не было. Но можно! И крайне важно, чтобы первое знакомство с книгой шло от родителей.
Для этого сегодняшним родителям необходимо:
Ориентироваться в новых писателях и новых книгах;
"Человек рождается не в мир, а в семью - именно здесь будет его дом, если родители готовы позаботиться об этом"
Формирование духовной культуры личности всегда осуществляется через чтение. Книга служит не только источником информации, но и пищей для души, сердца, средством общения с миром, с близкими людьми. Но чтение все больше утрачивает свою культурную, образовательную роль в обществе, превращаясь в источник получения информации и средство развлечения.
В наше непростое время детское чтение как никогда нуждается в поддержке. Проблема падения интереса к чтению глубоко волнует всех и библиотекарей в том числе. Наша библиотека уделяет большое внимание в работе с семьей, семейному чтению. Потому, что именно родители читают ребенку его первые книжки, рассматривают вместе с ним картинки, переживают его радость узнавания и удивления, его счастье и горе, связанные с приключениями и судьбами первых любимых литературных героев. Именно родители выбирают и покупают детские издания, советуют ребенку, что лучше почитать. Таким образом, родители, семья оказывают во многом решающее влияние на формирование круга чтения, вкусов и предпочтений детей. Но, к сожалению, поговорить о прочитанной книге, узнать родительское отношение к ней ребенок может далеко не всегда.
Так как, увы, не в каждой семье реализуется благодатная возможность содействовать с помощью совместного чтения целостному развитию личности ребенка.
Естественно, такое отношение к чтению взрослых формирует соответствующее отношение и у детей. Исследователи отмечают, что за последнее десятилетие в России:
- * возросло число детей, читающих только по школьной программе;
- * все меньше детей и подростков стало проводить свое свободное время за чтением;
- * замедляется вхождение ребенка-дошкольника в книжную культуру;
- * по мере взросления интерес к чтению у ребенка ослабевает;
- * усиливается воздействие массовой культуры на круг чтения детей и подростков (растет популярность детективов, страшилок, книг по мотивам телесериалов);
- * большинство детей и подростков относятся к чтению только как к средству развлечения.
Чтение играет важную роль в формировании и нравственном воспитании личности, обогащении человека знаниями. Благодаря чтению развиваются смысловое восприятие, внимание, память, мышление и воображение ребенка. И поэтому тревога педагогов, психологов, библиотекарей и родителей весьма обоснованна: мало и плохо читающие дети отстают в своем интеллектуальном и социальном развитии от сверстников, испытывают трудности в общении. О том, почему многие дети не любят и не хотят читать, как развить у ребенка читательский интерес и потребность в семейном чтении, мы и поговорим сегодня.
В начале 90-х отношение к чтению действительно изменилось. Повлияла не столько компьютеризация, сколько общая обстановка в стране. Изменилось отношение к жизни, к культуре, к воспитанию детей. Выяснилось, что многие родители перестали уделять внимание своим детям, им стало не до совместного чтения. Последствия были самые серьезные: мы потеряли огромное количество читающих детей. Мы все хотим, чтобы наши дети выросли мудрыми, хорошими и счастливыми людьми. Достичь этого можно, читая детям вслух. Воспитание это начинается в семье с совместного чтения вслух. Но не всегда семья готова к "семейному чтению", тогда чтение и разговор о книге можно начать в библиотеке. Библиотекарь призван помочь родителям наладить общение с детьми, подсказать книги, которые заинтересуют и взрослых, и детей, объединят их и подтолкнут к разговору о прочитанном и, шире -- о жизни вообще.
Каждый маленький и взрослый человек хочет быть понятым и услышанным. И самое главное -- услышанным в своей семье. Все это в своем доме надо строить - строить любовно и бережно.
В семье обязательно должен быть человек, который будет читать малышу "нужные книжки", где торжествует добро: где жалеют и выпускают жука, жужжащего между рамами, не превращают в боксерскую грушу старого плюшевого мишку, потому, что он - "друг детства". Такие книжки учат говорить правду, научиться быть смелым, как Том Сойер, не побоявшийся на суде рассказать про индейца Джо.
- - помогает установить контакт между детьми и взрослыми;
- - обеспечивает необходимое эмоциональное развитие; - учит видеть красоту и понимать прекрасное;
- - обогащает словарный запас, развивает память и воображение;
- - учит думать, концентрирует внимание;
- - способствует развитию самоуважения;
- - расширяет знания;
- - облегчает процесс учебы, улучшает успеваемость в школе;
- - помогает воспитанию моральных ценностей;
- - отвлекает от долгого сидения у телевизора или за компьютером;
- - нейтрализует негативное влияние массовой культуры;
- - нацеливает на получение новых знаний.
Читайте ребенку ежедневно не менее 20 минут!
- - Чтение малышам вслух стимулирует их умственное развитие;
- - Чтение вслух помогает детям познать мир и себя самих;
- - Совместное чтение с подростками помогает справиться с проблемами подросткового периода.
Конечно, эти аргументы известны всем. Теоретически очень хорошо понимаем, что и как надо делать, но потом до дела так, и не доходит. Все знают: чтобы воспитать в ребенке привычку к чтению, взрослому надо читать самому, читать ребенку вслух, читать с ним по очереди. Тогда в один прекрасный день он согласится с героем знаменитой "Читалочки" Валентина Берестова: "Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать, не надо бабушку трясти" и т.д.
Привить ребенку любовь к чтению - в этом видят свою основную цель сотрудники детской библиотеки. Ведь формирование духовной культуры личности и потребность в книге закладывается в раннем детстве, всегда осуществляется через чтение. Актуальное направление, которое успешно освоила наша библиотека - "Работа с семьей". Очень важно, когда ребенок приходит в библиотеку вместе с взрослыми, когда они вместе выбирают книгу, а затем вместе читают ее. Такое общение, сближающее людей разных возрастов, воспитывает порой больше, чем прямое назидательное слово.
Чтобы формировать хороший вкус у детей, заниматься воспитанием эстетически развитых читателей надо соблюдать некоторые правила:
- - точно выбирать "объект", то есть, прежде всего, важно, ЧТО читать, КАКИЕ книги;
- - уметь заинтересовать детей предлагаемой для чтения книгой;
- - точными вопросами помогать видеть главное - как в содержании, так и в способе его художественного воплощения;
- -- уважать и учитывать мнение детей, добиваться от них обоснования собственной точки зрения, умения отстаивать ее, спорить, если необходимо;
- -- вдохновлять детей на продолжение чтения, расширяя их кругозор, постоянно ссылаясь на другие, уже известные им произведения или интригуя новыми, завлекая, заманивая в "следующие круги", в свою очередь, расширяющие их духовное пространство.
Семейное чтение - это не только чтение для детей и с детьми, но и сам круг чтения, составленный из произведений классических, любимых несколькими поколениями читателей, проверенных временем. Здесь нужно будет применить рекомендательную библиографию (то есть рекомендательные списки литературы для детей и родителей). Примером может послужить рекомендательные списки, разработанные детской библиотекой "Радостное чтение" для 5-6 классов, "В семейном кругу" для детей и их родителей, памятка для родителей "Научите ребенка любить книгу" и др. (см. приложение). Они способствуют развитию и углублению читательских интересов, как детей, так и взрослых - руководителей детского чтения.
Стараясь привлечь наибольшее число новых пользователей, мы стараемся применять новые формы работы и совершенствовать прежние, традиционные. Особенно это заметно в раскрытии книжного фонда библиотеки, рекламной и выставочной деятельности.
На абонементе был выделен красочно оформленный полукругом открытый для всех читателей книжный стенд под названием "Волшебная страна детства" с разделами: "Наши юбиляры", "Как хорошо уметь читать!", "Мои первые книжки", "Для вас, малыши!", "Все прекрасное - в сказках", "Хочу все знать!", "Мир, в котором я живу", "Занимательные уроки", "Школа правильного поведения", "Моя первая русская история", "Свободная минутка", "О спорт! Ты - жизнь!", "Край донской ты с колыбели, дорог нам и так любим!", "Книги, которые должен знать современный человек", "Читаешь ты, читаю я, читает вся семья", "Интересно для родителей" и другие. Посередине стоит выставка-вертушка под названием "Книжная мозаика" с различными рубриками. Нашим читателям это новшество очень понравилось и каждого привлекает красочное оформление и экспонируемые книги. Почти все эти книги пользуются спросом у наших читателей, с удовольствием берут их на дом почитать, ждут, когда появятся новые книги. Все мы знаем, что приобщение к книге начинается с раннего дошкольного возраста, поэтому в библиотеке третий год работает школа дошколят "Малышок". Воспитанники подготовительных групп из чалтырских садиков регулярно посещают нашу библиотеку и наши мероприятия для дошколят. Для того чтобы поддерживать и развивать в юных читателях потребность, тягу, интерес к книге, мы стараемся использовать все доступные средства. Доступные, понятные в первую очередь самим детям. Одно из них - это игра как средство познания, поощрения чтения. И начинается она - с первого знакомства с библиотекой.
С дошкольниками были проведены такие занятия, как:
- * Пушкинский день для дошколят: "Сказки моего детства" (детский сад "Золотой петушок");
- * День открытых дверей: "Мой первый день в библиотеке" (детский сад "Аленушка");
- * Компьютерное занятие: "Учимся читать, считать, рассказывать, думать, запоминать" -- (ЦРР "Ласточка");
- * Экскурсия: "Библиотека открывает двери" с викториной "Лукошо загадок" (ЦРР "Ласточка");
- * Беседа-экскурсия: "Мир начинается с книги" с показом детских мультиков (Детский дом "Аревик");
- * Игровое шоу: "В гостях у Золушки" -- (детский сад "Солнышко").
Тесный контакт библиотеки с детскими садами и родителями, несомненно, активизирует в дошкольнике будущего читателя. Нас радует положительная динамика роста численности читателей, повышение их спроса на книжную продукцию и периодику.
Одной из форм, применяемых в нашей библиотеке -- анкетирование, которое позволяет выявить успехи и недостатки в работе, принимать решения для повышения эффективности обслуживания. Анкета называется "Семья 21 века и библиотека". Эти анкеты мы предлагаем заполнять родителям, пришедшим вместе со своим ребенком -- дошкольником в библиотеку. Цель - ответы анкеты помогают нам составить представление о новом читателе - ребенке и среде, в которой он находится дома, планировать дальнейшую работу с ним; заполнение анкеты становится для родителей поводом для размышления о роли книги и чтения в их семье, в развитии детей. Наша задача - убедить родителей дошкольников в том, что семья и библиотека совместными усилиями могут воспитать одаренного читателя - человека 21 века: обратить внимание родителей на значение домашней библиотеки в воспитании и развитии их детей; узнать, что ожидают родители от общения ребенка с библиотекой. Почти все родители дошкольников заполняют анкеты, и мы считаем, что сыграло свою роль обращение, данное в начале анкеты.
При проведении устного журнала "Моя семья - моя радость" (совместная встреча детей и родителей) на литературной страничке был представлен детский фольклор "Народная мудрость о семье" (пословицы и поговорки о семье).
На второй страничке был представлен обзор книг "Путешествие в мир прекрасного" о русских мастерах живописи и музыки для детей этого возраста и их родителей. Затем мы предложили детям устный "экзамен", включающий вопросы: "Назови день рождения мамы и папы", "Любимая песня твоей бабушки?", "Жалеешь ли ты своих родителей? Как?", "Какая семья будет у тебя? Помечтай вслух…" При проведении итогов мы поблагодарили детей за искренние ответы на вопросы о своей семье, за теплые слова в адрес мам и пап и, конечно же, родителей за участие на этом устном журнале.
Родительские посиделки "Войдем в мир книги вместе…", был проведен обзор книг под названием "Новые имена" с информацией о современных детских писателях: Москвиной, Крюковой, Усачеве, Воскобойникове и их творчестве. В наше время, как никогда, семья рассматривается во всем мире как социальная ценность. В формировании личности человека большое влияние оказывает организация семейного досуга, передача от поколения к поколению лучших, в том числе и традиций семейного общения.
Имея особую ауру, детская библиотека является необходимым помощником семьи, способствующим через книгу развитию духовного мира ребенка.
С этой целью в нашей библиотеке был создан "Уголок семейного чтения". Взрослые всегда обращали внимание на такие книжные выставки, как: "Мудрость родительской любви", "Почитаем вместе с мамой", "Скоро в школу!", "Когда в доме первоклассник".
Для детей были оформлены яркие, привлекающие внимание выставки: "Книги из бабушкиного сундука", "Книги и твои сверстники", "Детское чтение для сердца и разума", "Для самых маленьких".
Постоянно рекламируется памятка для родителей "Научите ребенка любить книгу", для детей рекомендательные списки: "С детства дружбой дорожи", "Сказки в семейном кругу" и другие. Наша библиотека участвовала на областном литературно-творческом конкурсе "В библиотеку всей семьей", где были представлены две творческие работы наших читателей. Это отзыв на книги В. Крапивина: "Зачем мы возвращаемся в детство?"- Гетьман Кристины, ученицы 6 "В" класса и сочинение на тему: "Наша семейная библиотека" -- Тохтамишян Мариям, ученицы 6 "А" класса. Эти дети с удовольствием участвовали на литературном празднике, организованном областной детской библиотекой им. В.М. Величкиной на Неделе детской книги. чтение семья родитель библиотека
Все мы знаем, что формирование личности ребенка осуществляется в семье. Роль семьи в приобщении ребенка к книге велика. Но, как приобщить ребенка к книге, когда компьютеры вытесняют печатную продукцию. Опыт показывает, что помочь нам в этом, может тесное общение библиотеки с семьями наших читателей. Мы долго думали и пришли к такому выводу организовать при библиотеке Клуб выходного дня "Отдыхай-ка!" для детей и их родителей. Ведь в выходные дни и так родители приходили с детьми в библиотеку. А теперь они с удовольствием не только приходили, но и помогали библиотеке своими советами и действиями. Собирались один раз в месяц.
Желающих семей вначале было три, затем это число дошло до девяти семей. Это:
- 1. Булгурян Хевонд со своей мамой Галиной и братом Владиком.
- 2. Гетьман Кристина со своей мамой Ларисой и братиком Романом.
- 3. Прокопайло Александр со своим отцом Александром и с мамой Еленой.
- 4. Срабионян Ашхен со своей мамой Региной и сестрой Агавни.
- 5. Харахашян Руслан со своим дедом Русланом.
- 6. Хатламаджиян Анаида со своей мамой Натальей.
- 7. Хатламаджиян Вартерес со своей бабушкой Галиной.
- 8. Хрхрян Люба со своей мамой Паранцем.
- 9. Явруян Григорий со своей мамой Тамарой.
Естественно, мы никого не принуждали, кто смог приходил в наш клуб. Вначале это были беседы о своих детях, то, что читают дети и что рекомендуют читать библиотекари и родители. Затем знакомство семей, рассказы о своих домашних библиотеках, о своих семьях, о своих семейных праздниках, о своих семейных альбомах и о семейных чтениях, устраивали конкурсы, игры, чаепития со сладостями, приготовленными мамами и бабушками читателей-детей. А ученик 4 "А" класса школы №5 сделал презентацию на тему "Чтение в семье", для чего были использованы и фотографии, сделанные в нашей библиотеке.
Цель этих бесед, занятий заключалось в том, чтобы, объединив усилия библиотеки и семьи, попытаться найти ответы на те вопросы, которые возникают у родителей, а также оказать помощь в семье в организации чтения их детей и привитии интереса и любви к книге.
Наша библиотека отмечала в прошлом году 50-летний юбилей. В подготовке принимали самое активное участие и наши семьи. Когда мы писали историю нашей библиотеки, они вели исследовательскую работу: искали старинные фотографии здание библиотеки и фотографии, бывших работников.
И в конце хочу сказать, что благодаря совместной работе с родителями, у детей сформировалось определенное представление об окружающем мире и детской литературе, научили их творчеству и самовыражению, к доброте, возрождению семейного чтения и поддержки родителей.
Работа с семьей в Детской библиотеке продолжается, нарабатываются новые формы общения, расширяются сферы сотрудничества библиотеки с другими заинтересованными учреждениями и организациями, увеличивается число читающих семей. Ведь роль книги и библиотеки в формировании ребенка поистине велика и незаменима, потому что семья - это будущее нашей страны!